【正文】 到了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。③教師小結(jié)。，運用課文的表達方法仿寫。過渡：時間是個看不見、摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，作者是怎樣把它描寫得如此生動的呢？明確：作者運用擬人的修辭手法將時間形象化，把本來看不見、摸不著的抽象時光轉(zhuǎn)化為種種具體可感的形象，賦予它們?nèi)说膭幼?，用“過去”“跨過”“飛去”“溜走”“閃過”等動詞將時光的來去輕、悄、匆忙生動地展現(xiàn)在讀者眼前。預(yù)設(shè)：引導學生找出文中所寫的生活中的小事（洗手時、吃飯時、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、掩面嘆息時），以及描寫時間流逝的動詞（“過去”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”），再結(jié)合自己的生活實際來體驗時間在瑣碎的小事中悄無聲息地溜走。相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）是啊，作者的八千多日子就好像這一滴水，滴進了時間的汪洋大海里，消失得無影無蹤，一去不復(fù)返了，難怪作者會感覺“頭涔涔而淚潸潸”呢?。?）默讀第3自然段，思考：朱自清的八千多日子是怎樣過去的呢？①學生邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。這時，針尖上的一滴水滴進了這浩瀚的大海里。③引導學生想象一滴水滴在大海里的情景，體會作者的八千多日子就這樣無聲無息地稍縱即逝。明確：這個句子運用了比喻的修辭手法。①學生反復(fù)朗讀這句話，與同桌交流自己的感受。（學生找出重點句子，朗讀、賞析、體會。過渡：燕子去了再來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算起自己的八千多日子。預(yù)設(shè)：引導學生用自己喜歡的方式把這些句子蘊含的情感讀出來，重點引導學生讀好幾個問句。（流露出作者對時間流逝的嘆惋和留戀之情。（連用設(shè)問句引起讀者的思考，喚起人們珍惜時間的意識；疑問句引出下文的內(nèi)容。（前兩個問句是設(shè)問句，最后一個問句是疑問句。）③這個句子在文中有什么作用？（用燕子有再來、楊柳有再青、桃花有再開的時候，反襯日子一去不復(fù)返，引出下文寫日子匆匆過，應(yīng)好好珍惜的意思。①引導學生匯報感受：你感受到時光流逝了嗎？（燕子春來秋去、楊柳一歲一枯榮、桃花花開花落都是時間飛逝的痕跡。（2）出示句子，學生朗讀體會。二、研讀課文，重點探究。過渡：時間仿佛也長了腳，在我們的生活中匆匆逝去，朱自清敏銳地發(fā)現(xiàn)了它的蹤跡，用細膩的文字為我們描繪了出來，讓我們真切地感受到它的稍縱即逝。本文圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了__時間流逝__的蹤跡，并在開頭和結(jié)尾均提出了“__我們的日子為什么一去不復(fù)返呢__”的問題。，回顧課文的主要內(nèi)容。另外，“藏”“蒸”的筆畫比較復(fù)雜，書寫時要注意間架結(jié)構(gòu)的安排，既要書寫正確，又要書寫美觀。一、溫故知新，導入新課，檢查學生的字、詞掌握情況。，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。，樹立珍惜時間的意識。，抓住重點句段體會作者表達的思想感情。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。在匆匆中，我們主要學習了生字新詞，了解到作者在文中提出的問題，并圍繞這個問題讀文章，弄明白了文章的主要內(nèi)容，也初步感受到了時間的可貴。小結(jié)：光陰似箭，日月如梭，時光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝。第三部分（第5自然段）：照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思?！糁饕獌?nèi)容：文章緊緊圍繞“時間匆匆，一去不返”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點，然后細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，最后寫作者對時光流逝的感嘆，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。作者這樣寫不只是為了首尾呼應(yīng)，更是為了引起讀者的思考，喚起人們珍惜時間的意識。預(yù)設(shè)：閱讀文本時，引導學生帶著問題去思考。（1）作者在文中提出了一個什么問題？（2）作者圍繞著這個問題具體寫了什么？用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。三、再讀課文，整體感知過渡：通過初讀課文我們已經(jīng)知道題目中匆匆的主人公就是時間。預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅比較短，但表達的情感豐富、強烈，非常適合學生反復(fù)朗讀。，再次朗讀課文。nɡ”；“挪”的鼻音；“蒸”是翹舌音。躲藏 空虛 涔涔 潸潸 挪移 凝然 伶伶俐俐遮挽 嘆息 徘徊 蒸融 痕跡 赤裸裸◆需注意的字音：“藏”是多音字，在文中讀“c225。（3）遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。（1）讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。因而他有感而發(fā)，寫下了《匆匆》一文?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬缙诘淖髌?，作于1922年3月。著有詩集《雪朝》（與他人合作），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。1948年8月，他拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世?；貒螅群笤趲姿袑W和大學任教。朱自清在學生時代即創(chuàng)作新詩。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。（1）簡介作者。此時，教師不要急于將學生的思考引向深入，而是讓學生在后續(xù)的朗讀中去感悟。面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？，齊讀課題，理解課題。同學們，試想一下，記憶中的那一段段日子還能重現(xiàn)嗎？（學生自由發(fā)言，感慨時光一去不復(fù)返。回首過去，這匆匆逝去的小學生活就像一幅古樸優(yōu)雅的畫卷，描繪出歡樂、有趣的童年；又像一曲婉轉(zhuǎn)動聽的樂曲，歌唱著純潔、美好的童心；更像一束鮮花，釋放著迷人的芳香，令人回味無窮。一、激趣導入，揭示課題，感悟時間匆匆。、運用生字新詞。，理解課文內(nèi)容。教學難點理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，明白珍惜時間的重要性。，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。同時，圍繞文中的重點句子發(fā)揮想象，聯(lián)系實際理解句子的內(nèi)涵，使學生感悟到時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間的重要性。在教學時可以把有感情地朗讀貫穿始終，通過朗讀達到情感上的共鳴。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已經(jīng)逝去的日子的深深留戀；然后敘述自己的八千多個日子在“洗手時、吃飯時、默默時……”匆匆逝去，由此引起作者對人生的思索；最后以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，抒發(fā)作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。8 匆匆文本分析本文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。2課時陽光的兩種用法本文具體寫了在艱苦的環(huán)境下，母親和畢大媽的做法其實是在生活的重壓之下將母愛發(fā)揮到極致的一種表現(xiàn)，讓作者體會到母親們溫馨慈愛背后的辛酸苦楚，表達了對母親的敬愛和感激之情。1課時習作例文別了，語文課本文講了作者由開始對語文課“厭惡”到后來因全家移民和張先生的教導使自己對語文課產(chǎn)生“喜愛”之情，最后因為知道自己無法再學習語文而“熱淚盈眶”，表達了作者強烈的愛國主義精神。2課時交流平臺初試身手結(jié)合課文內(nèi)容，進一步體會寫文章要抒發(fā)自己的真實情感，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。2課時那個星期天本文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，突出表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文匆匆文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜?！北窘M教材中的兩篇課文和兩篇習作例文最為感人的地方，就是情感的濃厚和真情的流露。在感悟這些真情的同時，我們將發(fā)現(xiàn)這個世界是多么精彩，我們也會更加懂得感受真情、珍視真情、付出真情。這其中流淌著的真情點點滴滴匯聚在心頭，終將凝結(jié)成顆顆光潤的珍珠，點綴我們的人生。 第三單元 真情流露生活是一個演繹故事的大舞臺，每天都發(fā)生著這樣或那樣的故事。這些或大或小的故事如一面面鏡子，也如一扇扇窗戶，閱讀它們，感悟它們，能讓我們觀察到大千世界的五彩斑斕，傾聽到自然旋律的抑揚頓挫，品嘗到生命歷程中的酸甜苦辣。讓我們用心感悟生活中那些打動人的點點滴滴，和朱自清去追趕時間匆匆的腳步，和史鐵生一起盼望那個星期天。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。教學時要引導學生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去朗讀、去傾聽，感悟作者的情感及對人生的思索。了解課文的主要內(nèi)容，抓住重點句段體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。體會文中生動細膩的心理描寫，感受作者期待已久而又落空失望的心理變化過程；學習作者運用多種描寫方法表現(xiàn)人物心理的寫法。懂得在抒發(fā)自己的真實情感時，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，也可以直接抒發(fā)自己的情感。理解例文的主要內(nèi)容，抓住文中描寫作者心理活動變化的語段，弄明白文章是怎樣把這種心理活動的變化寫清楚的；寫作文時要把情感真實自然地表達出來，注意寫清楚情感的變化過程。習作讓真情自然流露選擇一種自己印象最深的感受寫一篇作文，表達出自己的真實情感。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝感到無奈和惋惜。這篇散文語言優(yōu)美，情感真摯。引導學生邊讀邊想，讀想結(jié)合，在讀中感悟。教學目標，重點理解“涔涔、潸潸、凝然、遮挽、嘆息、蒸融”等詞語。，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。教學重點引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者表達方式的巧妙。課時安排2課時“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”6個生字，正確讀寫“確乎、空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”等詞語。、合作交流中感受時間來去匆匆。導語：同學們，轉(zhuǎn)眼間我們已是六年級的學生了，快樂的小學生活馬上就要結(jié)束了。如此美妙的小學生活即將成為我們難以忘卻的記憶。）是??！時光總是那么匆匆，稍縱即逝。預(yù)設(shè)：學生初讀課文題目，大多數(shù)人只能體會到“匆匆”體現(xiàn)了時間過得飛快這一表層意思，并不能從題目中感受到作者蘊含在其中的感情。二、初讀課文，檢測預(yù)習 。朱自清（1898—1948） 原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，1931年至1932年曾到英國留學?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，朱自清積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學生運動。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范，以語言洗練、文筆秀麗著稱。（2）寫作背景。當時作者認為許多青年在日常生活中崇尚過去，憂慮將來，將工夫都廢棄了，將本應(yīng)做的事都丟掉了，增添了以后的煩惱和悔恨。，學生自由朗讀課文。（2）練習通讀課文，難讀的地方要反復(fù)多讀幾遍。，指名讀，注意加色的字，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視中予以指導糾正。nɡ”，它還有一個音讀“z224?！糇R字方法：“涔涔”和“潸潸”都與汗、淚、水有關(guān)，所以部首都是三點水；“徘徊”與人走路有關(guān)，所以都是雙人旁。在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀、理解情況，并努力將句子讀得正確、流利。學生多讀幾遍，進而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟，這樣有助于學生理解文章表達的情感。如果想了解時間是如何匆匆而過的，我們再來讀一讀課文吧！，思考下面的問題。（3）再讀課文時，特別注意在初讀課文時圈畫的句子，看是否能理解其含義。通過明確的閱讀提示，展開對文章的閱讀，以這樣的技巧和方法引導學生讀懂文本，為學生獨立閱讀其他文章提供幫助。（1）作者提出的問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？明確：這個問句在文中出現(xiàn)了兩次，分別在文章的開頭和結(jié)尾。（2）作者是怎樣描述日子來去匆匆的？明確：作者圍繞提出的問題列舉了生活中的具體細節(jié)，形象地表現(xiàn)出了日子來去匆匆、一去不復(fù)返，讓讀者具體感受到時間的流逝。預(yù)設(shè)：學生在朗讀的過程中要一邊讀一邊體會每個自然段的主要內(nèi)容，抓住重點段，采用整合重點段段意的方法來概括本課的主要內(nèi)容。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第二部分（第2—4自然段）：具體寫時間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。四、課堂回顧，交流收獲。今天這節(jié)課也在大家朗讀課文時匆匆地過去了。作者在文中將抽象的時間描述得具體可感，讓我們真切地感受到了時間一去不復(fù)返，他是怎么做到的呢？下節(jié)課我們再去細細品讀，好好感悟。（1）自由交流并積累學習方法。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓練。，揣摩運用修辭手法和疊詞的好處，感受語言的優(yōu)美。，積累語言，運用語言。，感受語言的優(yōu)美和表達方式的巧妙，積累語言。躲藏 空虛 涔涔 潸潸 挪移 凝然 伶伶俐俐遮挽 嘆息 徘徊 蒸融 痕跡 赤裸裸預(yù)設(shè)：本課的生字不多，“徘”“徊”字形容易識記，但理解起來有一定的難度，是檢查的重點。詞語方面，“潸潸”和“涔涔”的意思容易混淆，教師要著重檢查。本文是__朱自清__（填作者）寫的一篇優(yōu)美的__散文__（填體裁），主要描寫對象是__時間__。表達了作者對時光流逝的__無奈和惋惜之情__。預(yù)設(shè)：學生自由發(fā)言，教師引導學生在談話中體會作者是如何將時間流逝這一司空見慣的現(xiàn)象寫得如此感人的?，F(xiàn)在，我們一起細讀課文，在優(yōu)美的文字中發(fā)現(xiàn)時間的蹤跡。過渡：人們都說時光匆匆即逝，從哪里能看出來呢？（1）教師出示燕子、楊柳、桃花的圖片，引導學生從這些事物中感受時光流逝。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。）②這個句子好在哪里？（這三個分句句式相同，構(gòu)成排比句；作者抓住事物的不同特點，描寫了顯示季節(jié)更替的詩意化景物，給人留下深刻的印象。）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？①讀句子，明確句子的類型。）②體會句子的表