【正文】 子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?，F(xiàn)在，我們一起細(xì)讀課文，在優(yōu)美的文字中發(fā)現(xiàn)時(shí)間的蹤跡。表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的__無奈和惋惜之情__。詞語方面，“潸潸”和“涔涔”的意思容易混淆，教師要著重檢查。，感受語言的優(yōu)美和表達(dá)方式的巧妙，積累語言。，揣摩運(yùn)用修辭手法和疊詞的好處，感受語言的優(yōu)美。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。今天這節(jié)課也在大家朗讀課文時(shí)匆匆地過去了?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第二部分（第2—4自然段）：具體寫時(shí)間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。（2）作者是怎樣描述日子來去匆匆的？明確：作者圍繞提出的問題列舉了生活中的具體細(xì)節(jié)，形象地表現(xiàn)出了日子來去匆匆、一去不復(fù)返，讓讀者具體感受到時(shí)間的流逝。通過明確的閱讀提示，展開對文章的閱讀，以這樣的技巧和方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，為學(xué)生獨(dú)立閱讀其他文章提供幫助。如果想了解時(shí)間是如何匆匆而過的，我們再來讀一讀課文吧！，思考下面的問題。在朗讀中相互檢測生字、生詞的認(rèn)讀、理解情況，并努力將句子讀得正確、流利。nɡ”，它還有一個(gè)音讀“z224。（2）練習(xí)通讀課文，難讀的地方要反復(fù)多讀幾遍。當(dāng)時(shí)作者認(rèn)為許多青年在日常生活中崇尚過去，憂慮將來，將工夫都廢棄了，將本應(yīng)做的事都丟掉了，增添了以后的煩惱和悔恨。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范，以語言洗練、文筆秀麗著稱。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1931年至1932年曾到英國留學(xué)。朱自清（1898—1948） 原名自華，字佩弦。預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文題目，大多數(shù)人只能體會到“匆匆”體現(xiàn)了時(shí)間過得飛快這一表層意思，并不能從題目中感受到作者蘊(yùn)含在其中的感情。如此美妙的小學(xué)生活即將成為我們難以忘卻的記憶。、合作交流中感受時(shí)間來去匆匆。課時(shí)安排2課時(shí)“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”6個(gè)生字，正確讀寫“確乎、空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”等詞語。，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讀想結(jié)合，在讀中感悟。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。理解例文的主要內(nèi)容，抓住文中描寫作者心理活動變化的語段，弄明白文章是怎樣把這種心理活動的變化寫清楚的；寫作文時(shí)要把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來，注意寫清楚情感的變化過程。體會文中生動細(xì)膩的心理描寫，感受作者期待已久而又落空失望的心理變化過程；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物心理的寫法。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去朗讀、去傾聽，感悟作者的情感及對人生的思索。讓我們用心感悟生活中那些打動人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，和朱自清去追趕時(shí)間匆匆的腳步，和史鐵生一起盼望那個(gè)星期天。 第三單元 真情流露生活是一個(gè)演繹故事的大舞臺，每天都發(fā)生著這樣或那樣的故事。在感悟這些真情的同時(shí)，我們將發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是多么精彩，我們也會更加懂得感受真情、珍視真情、付出真情。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文匆匆文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。2課時(shí)交流平臺初試身手結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會寫文章要抒發(fā)自己的真實(shí)情感，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。2課時(shí)陽光的兩種用法本文具體寫了在艱苦的環(huán)境下，母親和畢大媽的做法其實(shí)是在生活的重壓之下將母愛發(fā)揮到極致的一種表現(xiàn)，讓作者體會到母親們溫馨慈愛背后的辛酸苦楚，表達(dá)了對母親的敬愛和感激之情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已經(jīng)逝去的日子的深深留戀；然后敘述自己的八千多個(gè)日子在“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”匆匆逝去，由此引起作者對人生的思索；最后以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，抒發(fā)作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際理解句子的內(nèi)涵，使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間的重要性。、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，明白珍惜時(shí)間的重要性。，理解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，感悟時(shí)間匆匆。同學(xué)們，試想一下，記憶中的那一段段日子還能重現(xiàn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，感慨時(shí)光一去不復(fù)返。此時(shí)，教師不要急于將學(xué)生的思考引向深入，而是讓學(xué)生在后續(xù)的朗讀中去感悟。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。回國后，他先后在幾所著名中學(xué)和大學(xué)任教。著有詩集《雪朝》（與他人合作），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。因而他有感而發(fā)，寫下了《匆匆》一文。（3）遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學(xué)議一議。nɡ”；“挪”的鼻音；“蒸”是翹舌音。預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅比較短，但表達(dá)的情感豐富、強(qiáng)烈，非常適合學(xué)生反復(fù)朗讀。（1）作者在文中提出了一個(gè)什么問題？（2）作者圍繞著這個(gè)問題具體寫了什么？用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。第三部分（第5自然段）：照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。在匆匆中，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，了解到作者在文中提出的問題，并圍繞這個(gè)問題讀文章，弄明白了文章的主要內(nèi)容，也初步感受到了時(shí)間的可貴。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。，樹立珍惜時(shí)間的意識。一、溫故知新，導(dǎo)入新課，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。，回顧課文的主要內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究。①引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受：你感受到時(shí)光流逝了嗎？（燕子春來秋去、楊柳一歲一枯榮、桃花花開花落都是時(shí)間飛逝的痕跡。（前兩個(gè)問句是設(shè)問句，最后一個(gè)問句是疑問句。（流露出作者對時(shí)間流逝的嘆惋和留戀之情。過渡：燕子去了再來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算起自己的八千多日子。①學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，與同桌交流自己的感受。③引導(dǎo)學(xué)生想象一滴水滴在大海里的情景，體會作者的八千多日子就這樣無聲無息地稍縱即逝。）是啊，作者的八千多日子就好像這一滴水，滴進(jìn)了時(shí)間的汪洋大海里，消失得無影無蹤，一去不復(fù)返了，難怪作者會感覺“頭涔涔而淚潸潸”呢?。?）默讀第3自然段，思考：朱自清的八千多日子是怎樣過去的呢？①學(xué)生邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出文中所寫的生活中的小事（洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開眼、掩面嘆息時(shí)），以及描寫時(shí)間流逝的動詞（“過去”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”），再結(jié)合自己的生活實(shí)際來體驗(yàn)時(shí)間在瑣碎的小事中悄無聲息地溜走。，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿寫。透過作者的靈動之筆，我們感受到了時(shí)光匆匆逝去的腳步，也感受到了作者對時(shí)光飛逝的無奈和惋惜。教師要引導(dǎo)學(xué)生從前三個(gè)追問中感受到作者是用全身心在感受時(shí)光的流逝，從反問和責(zé)問中感受作者對自己生命的反思，體會他對于自己盡在徘徊的人生狀態(tài)的不滿，以及不甘虛度光陰、力求向上的精神。從開頭的問與答，到結(jié)尾的再次追問，體現(xiàn)了作者對時(shí)間看不見、摸不著，卻又悄悄流逝的悵然若失的情緒，字里行間透露著作者勸世人要珍惜時(shí)間的提醒。（2）朗讀課文，分別找出文中運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問、排比修辭手法的句子，小組交流這些句子的含義和表達(dá)效果?！弊髡甙炎约喊饲Ф嗳兆拥牧魇抛隽烁叨鹊母爬?，將逃去如飛的時(shí)間形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，想象新奇。因?yàn)橹挥邪盐兆〗裉?，才會擁有一個(gè)更美好的明天。（1）談話激趣。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)，背誦自己喜歡的段落。生：我感受最深的是“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里”這個(gè)句子。生：微不足道。師：想象這微不足道的一滴水滴在時(shí)光的大海里悄無聲息、無影無蹤的情景，體會作者此時(shí)無奈、傷感的心情，在想象中把這一段話讀好。師：你能讀出時(shí)間飛逝時(shí)的匆匆嗎？（學(xué)生朗讀，教師板書：……的時(shí)候，日子……。師：那為什么朱自清先生會這樣說呢？生：他覺得自己做得還不夠，覺得自己的時(shí)間不夠用，想抓住時(shí)間做得更多、更好。正所謂“花有重開日，人無再少年”。學(xué)生在體會中讀，在感悟中讀，再在讀中理解，讀中會意，在讀中與作者產(chǎn)生思想上的共鳴?！苯處熞颜n堂實(shí)踐的機(jī)會留給學(xué)生。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作回顧歷史，我們得到的啟迪是，堅(jiān)持多邊主義，加強(qiáng)全球協(xié)作，世界各國人民對美好生活的向往才有可能變成現(xiàn)實(shí)。鄧恩曾要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字?！比祟惿瞄L驚恐?？萍即_實(shí)曾擠占我們的生活空間。黑與白的平衡點(diǎn)，握手言和的契機(jī)，究竟在哪里？是每個(gè)人都伸出手來，不淪陷在“高翻會計(jì)全部下崗”的恐慌中，而是理解科技，了解科技。習(xí)近平總書記在關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的報(bào)告中曾說，中國要致力于構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”。人類與科技的握手言和，是歷史每一步發(fā)展的必然。解答此類試題，考生應(yīng)明確：材料作文是命題者為寫作者提供一定的材料(包括文字或其它的語言形式),要求寫作者按照材料的內(nèi)涵來立意作文寫材料作文，最關(guān)鍵的是審題立意，給的材料本身包含著深刻道理,并成為寫作者的立意指向,因此讀懂材料就是寫好作文的關(guān)鍵,審題其實(shí)就是審材料一般來說,材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理，繼而確定自己對這個(gè)道理的正確態(tài)度對材料的理解是多元的,因而構(gòu)思立意也是多樣的。參考立意：①力爭先進(jìn)，合作共贏；②先進(jìn)不忘協(xié)作，個(gè)體更賴整體；③實(shí)力催生自信，博愛創(chuàng)造美好；④自信擔(dān)當(dāng)，互愛互助，和諧美好。齊襄公十二年，公孫無知?dú)⑺例R襄王，自立為君。小白裝死，在鮑叔牙的協(xié)助下?lián)屜然貒巧暇?。桓公接受了建議，接管仲回國，不久即拜為相，主持政事。終于大破敵軍。這就是“雙贏”，競爭對手也可以是合作伙伴。其實(shí)，樹有長短，人分高低，水有清濁，面分丑俊，蕓蕓眾生忙碌在大千世界，他們都離不開競爭與合作。哈默說了一段讓他終生難忘的話：“關(guān)照別人就是關(guān)照自己。聰明的人不但要積極與伙伴合作，也要勇于與競爭對手合作并從中獲益。最后，總括全文，再次點(diǎn)題?！敬鸢浮坷模? 這也是一種悲哀　　當(dāng)幼兒園里的孩子畫出一張張大同小異的圖畫時(shí)，當(dāng)路邊的花草被人為地裁剪成整齊劃一的模樣時(shí)，當(dāng)課堂的即興演講變成單一的陳詞濫調(diào)時(shí)，我深深感嘆：盲目糾偏，追求統(tǒng)一，也是一種悲哀。郎朗從小便是數(shù)理課堂的逃亡者，但他腦中那棵與音樂相承的小苗，卻得到了父母的包容與理解，從而茁壯成長?！表n寒標(biāo)新立異，以自己的個(gè)性行文贏得如潮的好評；喬布斯荒棄學(xué)業(yè)卻讓蘋果文化風(fēng)靡全球……個(gè)性的彰顯飛揚(yáng)不僅有助于個(gè)人的成長，思想碰撞的火花更推動了社會的前行。世界不需要一模一樣的機(jī)器人，社會不需要呆板機(jī)械的書生，請給我一片莊子的“廣莫之野”，請讓我遠(yuǎn)離那千人一面的悲哀，讓我自由生長。本題中，漫畫的內(nèi)容是一個(gè)青年模樣的人腦海里(腦部橫截面)長了一棵小樹苗。這個(gè)思想、觀念有些與眾不同，甚至有些偏激、有些新異、有些非主流。立意：長得“偏”也可能成材 長得偏點(diǎn)有何妨？兼容并蓄是大智教育不該“模式化” 思維不應(yīng)單一，求同還需存異素材：百家爭鳴：不僅是孔子（儒家），老子（道家），墨子（墨家），法家（韓非子）可以縱橫捭闔，各持己見，楊朱、惠子、鬼谷子等影響相對較小的哲學(xué)家，也有自己的聲音。陳寅恪的碑文：清華國學(xué)研究院導(dǎo)師王國維先生去世兩周年，研究院師生設(shè)立紀(jì)念碑，陳寅恪先生撰寫碑文，“獨(dú)立之精神、自由之思想”是最廣為流傳的一句，化作了一代代清華學(xué)人的精神風(fēng)骨?！军c(diǎn)睛】漫畫類作文的審題方法：漫畫作文也屬于材料作文。比如“談個(gè)性”，一定是比較偏、不符合主流價(jià)值觀的性格或者思維，而不是泛泛而談人的個(gè)性。比如漫畫《長得太偏，必須挖掉》中，挖樹者表情兇惡，動作丑陋，語氣生硬，氣勢洶洶，給人一種反面形象的感覺，而被挖者五官端正，給人一種無辜者（受害者）的感覺。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會性?！?dú)W陽修③怒中之言，必有泄漏。吐溫⑥幻想出來的痛苦一樣可以傷人。在生活中我們應(yīng)該學(xué)會控制情緒，如果沒有控制好負(fù)面情緒，可能會對他人或自己造成傷害。他總是走到離家很遠(yuǎn)的地方去請教老師，有時(shí)老師責(zé)罵他，他總是認(rèn)真聽取。那么他和老師將不會相處的好，他也不會從老師那里學(xué)到知識。明星都有自己出名的方法。他在演戲時(shí)希望導(dǎo)演讓他在鏡頭前多待幾秒，被無情的拒絕了。正是因?yàn)橹苄邱Y會控制情緒，在別人的嘲諷中也不發(fā)怒，才使他取得成功。人們都嘲笑他的夢想只是空想。他的夢想也會離他而去。學(xué)會控制情緒，不要使自己成為“路怒癥”患者或“垃圾人”。這是一則任務(wù)驅(qū)動型材料作文，考生在審題時(shí)要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。這句名言告誡人們要善于控制自己的情緒，做到賞罰得當(dāng)。一個(gè)人平時(shí)十分謹(jǐn)慎，但發(fā)起火來。⑥句提示我們要積極地看待問題，尋找解決之道，不能被放大的痛苦嚇倒。②控制情緒是內(nèi)在修養(yǎng)的表現(xiàn)，也是修身養(yǎng)性必不可少的內(nèi)容。可以先確定標(biāo)題“學(xué)會控制自己的情緒”，結(jié)合生活經(jīng)歷分析，得出結(jié)論，學(xué)會控制情緒是我們成功和快樂的要決?！舅夭摹看髱熆突醒浴耙粋€(gè)人的成功，85％來源于他的人際關(guān)系”?！薄氨M人事，聽天命”，我們應(yīng)該學(xué)會控制自己易怒，易暴的情緒，不被私心所困，努力以赴。在現(xiàn)實(shí)生活中，不管男女老幼，富貴貧賤，無論是否愿意，是否自覺，你的喜怒哀樂，苦辣酸甜，既是他人行為和情緒影響的結(jié)果，又同時(shí)影響著他人的情緒和行為。由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價(jià)值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇，才能有自己真切的認(rèn)識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。某圖書館組織了一次以“家風(fēng)建設(shè)”為背景的“家庭文娛活動狀況”調(diào)查，結(jié)果顯示，占據(jù)現(xiàn)代家庭文娛活動前幾位的關(guān)鍵詞，家長欄是；聚餐，健身，打麻將，追劇。要求：選好角