【正文】 定”內(nèi)容為“在風雨中”，“自選”信息填寫在橫線處即可，內(nèi)容自定。這是一則半命題作文。在以后的時光里，在風雨天我常常想起母親，想起那溫暖的一幕，在風雨中我歆享了母愛，我愿世界像我一樣溫柔的擁抱母親。我有多久沒見到接我放學的母親了？四年或是六年？那該是多久了？我恍若回到幼年時代，徑直撲入母親的懷抱，親切，甜蜜，溫暖……母親打斷了我的思緒，她風風火火地把紫色的雨衣脫下來披到我的身上，拿出包好的外套給我穿上，似乎是我濕透了，母親又把她的外套披在我的身上，厚厚的外套里裹滿37度的愛，那是母親帶給我的溫暖。啊，我看到了一張臉，我該怎樣形容我的心情呢？在雨簾中我看見了紫色雨衣下母親那張臉！長發(fā)上沾滿了水珠，雙唇緊閉，眉毛也緊皺在一起，表情凝重似乎丟了什么東西一般?？觳阶叱鼋虒W樓，大雨直接把我澆透了，我站在警衛(wèi)室門前，一滴滴液體在我的眼眶里打轉，我努力地往上翻動著眼皮不讓它滑出。最后我只好干巴巴地坐在座位上等，盼著這該死的風雨快點兒停。清晨迷迷糊糊間竟忘了帶雨傘，那雷電恰似劈在我的心頭，我隱隱擔憂著下午發(fā)車的父親，又牽掛著在店里被風雨攔住的母親。突然蛙鳴聲響起，隨著一陣狂風肆虐，一道亮光閃過，一聲驚雷劃破蒼穹，正落在心頭，天空像是積蓄了許久，暴雨落下，沉淀著的空氣一下子被攪動了起來。她沒有如云霧的青絲，她沒有不點即紅的嘴唇，她沒有纖纖白玉指，她沒有青黛柳眉?！}記我愿世界像我一樣溫柔厚待我的母親?！敬鸢浮坷脑陲L雨中歆享母愛嚴實的雨衣、一雙疲憊的眼睛、眼角布滿皺紋眉頭緊鎖，雙唇緊抿。要求：（1）在題目的橫線上填上適當?shù)脑~語，使題目完整。我很怕落到什么都說不出的結果，所以正在努力工作。既然如此，就必須解釋我寫文章(包括這篇文章)的動機。假如真有這么深奧，我也不贊成——我們應該像商人一樣，嚴守誠實原則，反對不正當?shù)母偁?。我不大能領會下列說法的深奧之處：要重建精神家園、恢復人文精神，就要滅掉一切俗人——其中首先要滅的，就是風頭正健的俗人。這句話給人的感覺就是：他從牽?；▍仓凶哌^來了。這樣說固然有煽情之嫌，但想要說服安徒生，就要用這樣的語言。用寧靜的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中。安徒生寫過光榮的荊棘路，他說人文的事業(yè)就是一片著火的荊棘，智者仁人就在火里走著。我們這里是怎樣教孩子的，我就不說了，以免得罪師長。假如是有位老學究式的人物，手執(zhí)教鞭戒尺打著你走，那就不是走一條路，而是背一本宗譜。推薦王小波《我的精神家園》：“我時?；氐酵辏靡黄膩硭伎紗栴}，很多煩難的問題就變得易解。可以是自己的興趣愛好、情感愛憎；也可以是自己對理想信念的追求、對心靈情操的陶冶，或遇到困難時所體現(xiàn)出的精神品質等。人生的道路還很長很遠，我要不斷汲取各種精神去充實我的小屋，我要帶著這些熠熠生輝的精神，去尋找未來！【解析】試題分析：此題為命題作文，題目中的限制性人稱代詞“我”，要求大家根據(jù)自己的特點，從不同角度構建自己的精神小屋，而不是別人的。大海奔騰，宣示它的豪壯是執(zhí)著，涓涓細流，不斷奔向大海依舊是執(zhí)著。我還要在陽臺上放上執(zhí)著。我特敬佩我的父親，因為他的心態(tài)總是積極向上的。我要在書架上擺滿樂觀。水感恩自然給了它生活的空間，雖然不是大海，雖然只是細流，但它寧愿做一般的泉水，為人們帶去甘甜；花感恩陽光給了它溫暖，雖然不是整個太陽，雖然只是一縷陽光，但它寧愿享受這一縷陽光，作為“百花齊放”中的一員供人們欣賞；而我感恩父母的無限關懷，老師的諄諄教誨，自然賜予的美麗，小鳥饋贈的輕鳴，雖然不是至高無上的奉獻，雖然只造就了一個平凡的我，但我甘愿平凡，平凡的感受人生，為理想奮斗。華麗的地板比之會相形見拙，因為它具有海納百川的氣度，因為它無可比擬的“質量”。震撼我們的不僅是他的行動，更是他寬容無私的精神。就如“臥冰求鯉”，那份寬容與孝心就上天都感激涕零?；蛟S它不會太華麗，不會太浪漫，不會太有情調，但它可以按摩人的心靈。她可以為自己的粗暴態(tài)度感到懺悔，她會為自己的不足努力彌補，她以生命實踐了自己的價值，她用堅強活出了自己人生！所以堅強是我精神小屋的頂梁柱，因為它可以撐住這片天，它負擔得起這座“精神殿堂”的重量?？v使有千般的苦難和辛酸，她都會憑著那份堅強挺下去。就像我們熟知的海倫凱勒。帶著憧憬與敬畏的心情，我開始把我一位位精神家庭的成員請進……我要用堅強作為它的頂梁柱?！敬鸢浮课业木裥∥萦心敲匆婚g小屋，自我出生便敞開門窗，享受著溫暖陽光的照耀，吸取著大自然的甘霖雨露，而作為它的裝飾者 ，我要這樣布置它……我要給它起個名字——精神小屋，在帶有柔和背景的木牌上鄭重地寫下它。畢淑敏曾說，要為自己的精神修建三間小屋：第一間盛著愛和恨；第二間盛放事業(yè)；第三間安放自身。你想對這位可敬的老人說些什么?背誦并默寫古詩以組為單位，分析討論，用語言表達對作者的情感全班交流，互相學習與借鑒學生談本節(jié)課的收獲和體會。讀作者的思想，讀作者的人格。學生根據(jù)對課文的理解，分析歸納“嘆息”的原因學生齊讀，嘗試分析，預期引導：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(2) 群童抱茅，倚杖自嘆。（4）詩人博大胸懷，對我們有什么啟示？教師總結：偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。為了百姓、為了天下和他一樣貧寒的世人，他寧愿丟舍下自己的溫暖、幸福乃至生命。思考：（1） 在本詩中，作者是怎樣描寫秋風的？寫出了秋風的哪些特點？（2）“歸來倚仗自嘆息”他嘆息什么？?點撥：一嘆自己之苦，二嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。書讀百遍，其義自現(xiàn)。7’8’教學內(nèi)容及流程教 師 活 動學 生 活 動二次備課 劃分層次，概括大意目標導學二：賞析詩文，體驗情感 詩歌怎樣描寫秋風，寫出了秋風的哪些特點 探究詩人的“嘆息”的深意 通過對文章結尾一句的分析，領悟詩人的偉大形象 鏈接生活，感悟升華（3）細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每段擬寫八字小標題，體會作者當時的復雜心情。學生分析回答：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達二十四句；以七言為主，也夾雜九言；押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”學生小組內(nèi)互讀互聽，借助字典等工具，識記理解。（2）請同學以組為單位，復述故事情節(jié)，形式不限。思考以下問題：（1）說說這首詩歌在形式上有什么特點。） 突兀(w249。)里(lǐ)裂(li232。ng)坳(224。讀準字音掛罥(ju224。不料到了八月，大風破屋，大雨又接踵而至。但事實遠非如此，他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學習的這篇文章——《茅屋為秋風所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照學生準備好教材等學習用品傾聽教師講述，思考分析，感悟理解齊讀學習目標教學內(nèi)容及流程教 師 活 動學 生 活 動二次備課 實施目標目標導學一：初讀課文，整體感知 作者及作品簡介 預習檢測，夯實字詞 播放配樂朗讀錄音 學生自由朗讀課文，加深理解 詩歌形式上的特點的探究 各種形式，復述詩歌故事情節(jié)本文的作者是誰？誰來給大家介紹一下作者？教師講解：杜甫43歲的時候，爆發(fā)了安史之亂。杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。唐代的詩人燦若繁星。2．把握人物形象，學習對比寫法。3．品味文章語言，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情懷。部編人教版八年級語文下冊第六單元24唐詩三首—茅屋為秋風所破歌教案（表格式）課題24 唐詩三首—茅屋為秋風所破歌課時1班別教具時間教學目標1． 誦讀并默寫本詩，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點。2． 結合詩人的時代背景，理解詩歌的內(nèi)容。重點l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內(nèi)容。難點把握人物形象，學習對比寫法關鍵感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情懷教 學 過 程教學內(nèi)容及流程教 師 活 動學 生 活 動二次備課 明確目標 組織教學 導入新課出示目標唐代詩歌譜寫了中國古典文學的輝煌。今天大家就一起來學習其中最負盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風所破歌》。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現(xiàn)實，（761）的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下膾炙人口的詩篇。n) 塘(t225。o) 俄頃(qǐng) 布衾(qīn) 喪(sāng)亂 踏(t224。) 庇（b236。) 教師播放準備好的配樂朗讀錄音，要求：聽準讀音，聽清節(jié)奏組織學生自由朗讀課文，注意品味文章的情感。(從字數(shù)、音韻、句式等方面回答)教師介紹歌行體。同學舉手，分享關于杜甫的信息：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，世稱杜工部。學生認真聽配樂朗讀，把握文章的節(jié)奏自由朗讀，互讀互聽，在讀中感悟。各小組討論確定復述形式并復述。教師總結：抑揚曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風格。下面，我們運用誦讀法，逐節(jié)探究詩歌的內(nèi)容和表達的感情。這就是被尊為“詩圣”的杜甫，在自己顛沛流離的時候，還時刻關注著國家的命運，憂心忡忡的惦念著蒼生的疾苦。（3） 這究竟是一顆怎樣的心靈??？齊讀詩歌最后一句，理解分析。這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望!學生討論后嘗試回答，共同完善(1) 狂風屋破，茅草亂飛。(3) 屋漏衾裂，徹夜難眠。學生朗讀，嘗試回答：明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風，將秋風擬人化，富有強烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風之大，風之猛烈和無情。8’7’教學內(nèi)容及流程教 師 活 動學 生 活 動二次備課 檢測目標 習題檢測 總結本課作業(yè)讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。10’板書設計 領導評課意見學校檢查記實教學后記根據(jù)以下材料，完成作文。請以“我的精神小屋”為題寫一篇文章，立意自定，除詩歌外，文體不限，不少于 800 。它高高在上帶著威嚴，醒目而又透出莊嚴，讓我深感震撼而肅然起敬。不論是多么猛烈的風雨，它都會用頑強的毅力擔負起這座重負，不會放棄，不會服輸。雖然患有嚴重的疾病，目不能視，耳不能聞，卻不礙那流暢而又飽含激情的文字從心底傾泄。她也畏懼過在狂風暴雨中一個人呆在樹上的滋味，她也曾為自己看不見美麗的世界而苦惱喪氣，但她還是挺過來了。我要用寬容鋪滿小屋的地面。讓寬容占據(jù)心靈，就如同春風沐浴大地，是輕拂，是撫慰，也是贊美。不怨繼母的無理對待，不說自己的傷心悲憤，只是義無返顧，頂著凜冽的寒風，滿懷寬容擦亮的希望，用身體，用孝心，用生命去滿足別人。所以用寬容這種溫暖而又博大的愛遍及小屋的每個角落，足見它的價值。我要在墻上掛滿感恩。： “送人玫瑰，手留余香”，感恩的味道彌漫在我的精神小屋，是享受，更是鼓舞。我要做對困境說“開戰(zhàn)”的人。即使家里的境況一日不如一日，特也能笑呵呵地對待生活，他會懷著希望奮斗，解除家里的負擔，他會念著“車到山前必有路，柳暗花明又一村”去償還債務，不負別人的信任，他會在生意低落的時期，重復著那句有哲理的話——“每天都是新的開始” 鼓勵自己……倘若樂觀的心態(tài)常住在我的精神小屋，那么我要把它視為貴賓，永不言棄。古往今來，文天祥的“吾心一片磁針石，不指南方誓不休”是執(zhí)著，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”是執(zhí)著，曹雪芹的“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！币嗍菆?zhí)著。我希望帶著執(zhí)著，踏尋世界，品人生豪邁，奮斗不息。題目的中心詞“精神小屋”，應該指“我”的精神世界或精神境界。寫作時要善于化抽象為具體，寫出精神小屋盛放的具體內(nèi)容以及對自己人生成長所起的作用，可用拆分法把小屋分成需要的房間或房屋構件，使其分別承載具體的精神內(nèi)涵，注意層次之間的聯(lián)系及合理性。人活著當然要做一番事業(yè)，而且是人文的事業(yè)；就如有一條路要走。我聽說前蘇聯(lián)就是這么教小孩子的：要背全本的普希金、半本萊蒙托夫，還要記住俄羅斯是大象的故鄉(xiāng)(蕭斯塔科維奇在回憶錄里說了很多)。我很懷疑會背宗譜就算有了精神家園，但我也不想說服誰。當然，他是把塵世的囂囂都考慮在內(nèi)了，我覺得用不著想那么多。籬笆上開滿了紫色的牽?；?，在每個花蕊上，都落了一只藍蜻蜓。維特根斯坦臨終時說：告訴他們，我度過了美好的一生。雖然我對他的事業(yè)一竅不通，但我覺得他和我是一頭兒的。假如說，讀者兜里的錢是有數(shù)的，買了別人的書，就沒錢來買我的書，所以要滅掉別