【正文】 豫，最純潔的信任才是調(diào)劑人際關(guān)系的特效藥，它能讓你的人際關(guān)系樹越來越茂盛。和諧社會的構(gòu)建還要你我共同努力。想來乘客們先前的舉動實在是令人難以接受，我們大多也都是受過素質(zhì)教育的人，當別人真正面臨困境時又有多少人能真正地挺身而出。信任是心與心之間的橋梁，更是人與人之間交往的重要法寶，然而在社會上許多人卻聲呼，現(xiàn)代國際關(guān)系出現(xiàn)了信任危機，世界真的面臨信任危機嗎?有一種例發(fā)人深省，南京市區(qū)公交車上的一位老漢因為低血糖昏迷在地，在場的乘客毫無動于衷。人與人之間因為有了信任，這個世界才會變得更加美好。高山因為有大地的信任，才屹立的巍峨壯觀。個人、社會、團體、國家等都可能亮起黃燈。根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。之后，我引導學生選擇合適的內(nèi)容寫出自己的所思所想。整句和散句的結(jié)合，讓語言生動又具有美感。我首先引導學生歸納寫作手法。2. 讀寫結(jié)合，融會貫通。學生進而聯(lián)想到自己小學時光的匆匆流逝，更能深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈，進而反復朗讀悟情。語文的學習離不開讀，讀是學習語文的金鑰匙?！獖W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》教學反思1. 以讀促悟，把握感情。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！懿佟抖谈栊小访魅諒兔魅?，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎?！畎住栋丫茊栐隆反松艘共婚L好，明月明年何處看。不知江月待何人，但見長江送流水。可是他的注重語言，絕不是堆砌辭藻。導言》朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。資料鏈接評論朱自清的資料摘錄朱自清雖是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了?！　⊥卣寡由斓脑O計意圖是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻地體會到文章的本質(zhì)。六、拓展延伸　　師：通過交流、討論，大家對時間的流逝也有了自己的感受。這句話寫出了“我”對時間匆匆流逝的惋惜與無奈，以問句的形式能加強感情，引起讀者共鳴。實踐應用三、隨堂練習　　找出文中的一個反問句，說說這樣寫有什么好處。”　　 默讀課文，找出自己喜歡的句子，然后大聲朗讀?！　?. 用多媒體課件出示朱自清本人對寫文章的感受：　　“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。大家?guī)е@樣的情緒，朗讀問號處時語氣要上揚，其他地方則輕緩朗誦，體會字里行間的豐富情感?！　。?）“在逃去如飛的日子里……但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”　　教師點撥：本段共有六個問句，表達作者感慨時光流逝，不愿意虛度自己的青春年華，連續(xù)的六個問句起到加強語氣、強調(diào)感情的作用?！巴底吡税伞焙汀疤幼吡税伞眱商?，是作者的疑惑，應讀出猜測的語氣?！　。?）聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返（　　）？　　（3）去的盡管去（　?。?，來的盡管來（　　），去來的中間，又怎樣地匆匆（　　）？參考答案：　?。?）啊　著　?。?）呢　?。?）了　著　呢三、組織學生合作探究并展示探究成果　　文中有兩處使用了一連串的問句，找一找，說說表達了作者怎樣的內(nèi)心感受，并談談這樣表達的好處。合作探究二、探究思考題　　選字填空。我留著些什么痕跡呢？”　　3. 培養(yǎng)學生邊讀書邊感悟的能力，學習理解含義較深的句子的方法。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！　?. 學生帶著問題去讀，理解重點詞句，體會課文內(nèi)容。（教師用多媒體課件隨機出示生字詞，指名認讀、學生開火車讀）一、復習導入　　1. 復習生字詞，教師抽讀生字。那么，作者是如何把抽象的時間的流逝寫得如此感人的呢？咱們下節(jié)課再來品讀課文?！　W生通過讀簡介，了解到朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范，為第二課時體會作者當時的心情和感受做鋪墊。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200萬字?！　≈熳郧澹?898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。參考答案：　　1. 挪移　遮挽　蒸融　痕跡　　2. 燕子　楊柳　桃花四、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓練　　完成“隨堂練習”?！。ā　　。。ā　　。　?. 按照課文內(nèi)容填空。ng h233。 y237。實踐應用三、隨堂練習　　1. 讀拼音，寫詞語。　　把握課文內(nèi)容，從主要問題出發(fā)，引導學生從整體上了解課文。　　學生以小組為單位，展示討論結(jié)果。教師范讀，學生練習。　　2. 學生分組朗讀，反復練習，將課文讀正確、流利，并思考這篇課文是圍繞哪個問題來寫的。（　　　?。　。?）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。合作探究二、探究思考題　　指出下列句子的修辭手法?！　。?）學生練習書寫，教師巡回指導?！　?. 教師用多媒體課件出示生字，學生集體認讀生字。　　2. 同桌間互讀、互查、互教生字讀音?！　☆^涔涔　汗潸潸　　空虛　匆匆　　旋轉(zhuǎn)　嘆息一、提問導入　　教師用多媒體課件出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？（讓學生大膽猜想）　　師：估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你們留下了什么？通過計算，你們有什么感受？二、組織學生自主識字　　1. 學生聽課文錄音。 8 匆匆第一課時環(huán)節(jié)學案教案設計意圖獨立學習一、探究新知　　1. 我會寫。（在多媒體課件中展示）　　藏 挪 徘 徊 蒸 裸　　2. 我會讀?！　∫螅簩W生邊聽邊圈出課后要求會認讀的生字。教師巡回指導，了解學生的生字認讀情況?！　。?）教師示范書寫?！　≡诘谝徽n時，一方面是識字、寫字教學，初步了解課文內(nèi)容，另一方面是計算過去和將來的日子，調(diào)動學生的生活感受和對時間的認識，從而讓學生感受到時光匆匆，為下面學習文章打下基礎(chǔ)?！　。?）過去的日子如輕煙，被微風吹散了。（　　　　）　?。?）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（　　　?。﹨⒖即鸢福骸　。?）比喻　?。?）擬人　　（3）反問三、組織學生合作探究并展示探究成果　?。ㄒ唬┖献魈骄俊　?. 學生自主朗讀課文?！　∮枚嗝襟w課件出示答案，學生齊讀：我們的日子為什么一去不復返呢？　　3. 教師指導問號的讀法。　?。ǘ┠x課文，合作探究　　1. 默讀課文，讀懂文中的每一個自然段，說說從課文的哪些地方能看出時光匆匆流逝?！　?. 教師對學生的展示進行點評并總結(jié)。同時，這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，為后面讀一連串的問句做好鋪墊。 nu243?！? zhē wǎn?。ā　　。。ā　　。? zhēng r243。n j236?！　。ā　　。┤チ?，有再來的時候；（　　?。┛萘?，有再青的時候；（　　?。┲x了，有再開的時候。五、 拓展延伸　　用多媒體課件出示作者簡介，加深學生的朗讀感受?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。自我總結(jié)　　通過今天的學習，我學會了：　　我的問題是：六、課堂小結(jié)　　師：本節(jié)課我們走進《匆匆》，學習了生字詞，知道了課文的主要內(nèi)容，了解了段落大意。第二課時環(huán)節(jié)學案教案設計意圖獨立學習一、復習舊知　　我會讀。 　　2. 師：在上節(jié)課的學習中你們學到了什么？二、感悟?qū)懛ā　?. 學生默讀課文，體會作者是怎樣把時間寫得如此細膩感人的。　　（1）句式的運用：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！薄　。?）運用比喻的好處：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。　　通過默讀，學生初步感受作者語言運用的特點，從而更好地感知課文表達的情感?！　≈×恕∵^　啊　吧　呢 　?。?）太陽他有腳（　　），輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟（　?。┬D(zhuǎn)?！　。?）“但是，聰明的……是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？”　　教師點撥：這句話通過一連串的追問，引起人們深思，喚起人們珍惜時間的意識，也是作者對時光逝去的惋惜和對逝去日子的懷念。在問號之前，要拖長音，語氣上揚，讀出作者的疑問，讀出“惋惜”之感。從這幾個問句中，我們可以看出作者對時間流逝有著強烈的不甘，但又充滿無奈。四、個性解讀，朗讀交流　　1. 教師用多媒體課件出示一些名家對朱自清文章的評價?！薄　≌劽鑼憽坝诿渴旅课铮匾獎冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！　〕鍪咀髡弑救藢ξ恼碌恼J識，讓學生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章有比較全面深刻的認識。 參考答案：　　“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”這句話的意思為“我不曾留著像游絲樣的痕跡”。五、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓練　　完成“隨堂練習”。請大家仿照課文的第4自然段，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。自我總結(jié)　　通過今天的學習，我學會了：　　我的問題是：七、課堂小結(jié)　　《匆匆》這篇課文主要通過品詞析句，深層研讀，結(jié)合學生自身的生活實際從不同的角度討論，最后讓我們深刻地意識到應該珍惜時間?！暨_夫《中國新文學大系散文二集——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?！斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹氛湎r間的古詩名句人生代代無窮已，江月年年望相似。——張若虛《春江花月夜》今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！K軾《中秋月》對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。——《明日歌》莫等閑，白了少年頭，空悲切！——岳飛《滿江紅》人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次?！比藨斱s緊地、充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。在教學中我采用“以讀促悟”的教學方法，從聽讀錄音到朗讀課文，從靜心默讀到個性品讀，這些不同形式的讀，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。為了讓學生了解文章是如何表達情感的，我在教學中以學生自主感悟為本，引導學生深入思考，讓他們走進文本，與作者對話。學生受到了情感的熏陶，教學環(huán)節(jié)螺旋上升，教學效果良好。“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”，教學目的不僅要讓學生“學會”，而且要引導學生“會學”。這篇文章巧妙地運用修辭手法，長短一致、節(jié)奏整齊、對仗工整的排比句，節(jié)奏跳躍、口語色彩很濃的設問句，表達對日子飛逝無痕的感嘆。文中多處運用比喻，將抽象的時間變得具體，形象而又真實。在教學過程中，我還讓學生選擇并運用恰當?shù)姆椒ㄟM行了有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識，表達對時間流逝的感嘆。有人把黃燈當成警示，有人把黃燈當成“機遇”，有人無視黃燈的存在。黃燈引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？【答案】用信任架起心靈的橋梁花朵因為有春天的信任，才綻放得爭奇斗艷。小溪因為有大海的信任，才獲得廣闊的生命。而現(xiàn)今社會，人與人之間的信任卻亮起了“黃燈”，這不得不引起我們的警醒。老漢大叫：是我自己摔倒的，這樣乘客們排除了顧慮，自然會上前幫忙?；蛟S近來的一些惱人事讓我們對信任。這就要求我們從最基本的信任做起。常常懷念兒時的小巷，那時的鄰居之間因信任而相處的極為融洽。而現(xiàn)在大多數(shù)家庭都蓋起了小樓。筆直的水泥路取代了泥濘的小巷，精致的餐桌代替了嚴整的石頭，鄰居之間也少了以前的融洽。是的，人們的生活水平提高了，但我們總不能讓信任因此而流失了，一個團隊沒有了信任，縱使你再技藝超群也不可能讓團隊勝利，而一個人若失去了他人的信任就像沙漠中的孤草，只能與寂寞相伴。心連心無怨言，朋友之間沒有了信任，就像魚兒離開了水，等待它們的只有死亡，朋友之間的磕磕碰碰，打打鬧鬧，人之常情，但重大事情，朋友之間需要信任?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生的寫作能力。首先解讀材料，理解材料的意思，把握材料的中心話題。紅燈表示禁止通行，綠燈表示準許通行，黃燈表示警示”，可見黃燈的法律含義是“警示”，“警示”的含義是“警告”、“警醒”和“提示”。寫作本題，考生需要化大為小、由實到虛進行立意，不能緊緊停留在交通上的“黃燈”層面。最后分析行文構(gòu)思，議論文的結(jié)構(gòu)較為常見的是并列式、層進式和對比式。安排結(jié)構(gòu)時要刻意凸顯一下標題、開頭、結(jié)尾的照應關(guān)系。素材：信任亮起了黃燈：政府和民眾之間的信任，一種最常見的破壞“社會契約”的短期行為就是地方政府的非理性投資。如果民眾對政府民生政策的期望長期無法兌現(xiàn)，自然會影響社會契約的履行問題。無形之中，許多中產(chǎn)階層依賴政府提供公共品的期望也消減了，最后只想“用腳投票”，或者考慮移民，或者千方百計重回體制中去，成為食利階層的一員。一般來講，“暗箱操作”常見于經(jīng)濟和人事領(lǐng)域，特別是指在招標、采購、錄用和審批過程中以權(quán)謀私的權(quán)力尋租行為。最后，一般民眾對反腐敗和規(guī)制化就產(chǎn)生了“改革疲勞癥”，不再信任把這些法律和紀檢公共制度看成是“我們的”，而把政府官員列入“他們的”行列，甚至發(fā)展成一種“仇官”心態(tài)。這些事件為什么具有爆炸性，可以導致官民虛擬空間的對立，以及一種“你如何解釋我都不信”的狀態(tài)，究其根本，還是在于民生和腐敗這些長期因素，已經(jīng)深刻破壞了官民信任的基礎(chǔ)。以“毒奶粉”為例，現(xiàn)在中國每年都有好幾起全國性的食品藥品安全事故，而且“無良奸商”似乎是越壓越起，防不勝防。除此之外，還有大量的商業(yè)欺詐、信用欺詐、就