【正文】 分鐘到達(dá)該站點(diǎn)，如果錯(cuò)過(guò)了這一班，只能再等半小時(shí)。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。第四，圍繞材料就事說(shuō)理，類比論證展開寫作。在寫作時(shí)，可圍繞是非來(lái)設(shè)置分論點(diǎn)。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務(wù)?！军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題主要特點(diǎn)有三個(gè)方面：一是作文材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事；二是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，要求學(xué)生就事論理，把理說(shuō)清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。于師于生，把握好懲戒尺度，都是推行關(guān)于懲戒的管理辦法需要重點(diǎn)考慮的方面，因?yàn)閼徒涞母疽饬x還是育人。但也只有把握好懲戒尺度，才能管教好他們。如何管教好他們，也成為了熱議話題。4. 懲戒的根本意義還是育人，明確才能把握好懲戒尺度。二是教師成了“弱勢(shì)群體”，誰(shuí)都可以指責(zé)，難以獨(dú)立施教，甚至出現(xiàn)一些倒行逆施學(xué)生或家長(zhǎng)向老師行兇的案例。結(jié)果是顯而易見(jiàn)的。3. 教師法以及諸多的教育法規(guī)都明確規(guī)定不允許體罰與變相體罰學(xué)生，一旦有老師責(zé)罰學(xué)生就更能誤入“禁區(qū)”的罪名而受到查處或家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)和投訴。美國(guó)教師的懲戒權(quán)包括：言語(yǔ)責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除等。比如韓國(guó)通過(guò)了《教育處罰法》，準(zhǔn)許使用長(zhǎng)度不超過(guò)100厘米，厚度不超過(guò)1厘米的戒尺，如對(duì)女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規(guī)定十分詳細(xì)而明確?！獮跎晁够鶝](méi)有所謂命運(yùn)這個(gè)東西，一切無(wú)非是考驗(yàn)、懲罰或補(bǔ)償。——德謨克利特不以規(guī)矩不能成為方圓。矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?？捎杀砑袄?，由淺入深，由此及彼談?wù)撟约合敕?。有什么好的建議或辦法可以提供，避免以后出現(xiàn)類似問(wèn)題。具體寫作時(shí)，一定要做到觀點(diǎn)鮮明準(zhǔn)確，對(duì)材料分析到位準(zhǔn)確。其他立意，只要從材料出發(fā)，言之有理，亦可。（3）學(xué)校和教師應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，但必須對(duì)其權(quán)力的范圍和行使權(quán)力的方式進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督，避免濫用懲戒權(quán)，適當(dāng)懲戒，關(guān)鍵在度（法），懲是為了戒。根據(jù)以上分析，具體作文時(shí)參考以下立意：（1）沒(méi)有懲戒的教育是不完整的，教育需要適當(dāng)?shù)膽徒?，學(xué)校和教師應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，把“戒尺”還給老師。”教育者首要的是心中的“愛(ài)”，有愛(ài)才有教育的魅力。反對(duì)：教師的個(gè)人素質(zhì)、負(fù)面情緒把控能力等，可能會(huì)直接決定戒尺是有效“懲戒”還是淪為變相“懲罰”，畢竟不是每位老師都能把握好戒尺力度，最后必然會(huì)有學(xué)生受到過(guò)度的傷害。贊成：教育懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)?；蚪處煹臋?quán)力，是國(guó)家教育權(quán)的具體化，具有典型的公法特征。最后點(diǎn)出該校校長(zhǎng)針對(duì)熱議的回應(yīng)“懲戒不是真的妥打，會(huì)嚴(yán)格區(qū)分懲罰和懲戒”。本題材料是一則社會(huì)時(shí)事新聞，新聞首先指出近日在江蘇常州某學(xué)校召開關(guān)于實(shí)施教育懲戒的聽(tīng)證會(huì)，然后介紹了參會(huì)人員，接著介紹了這次聽(tīng)證會(huì)的內(nèi)容——大家共同討論校園懲戒應(yīng)如何開展實(shí)施，并希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作能力。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過(guò)了線，就要受到懲罰。懲戒的目的，在于強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣，所以懲戒是必須的。我認(rèn)為，很多悲劇的發(fā)生，不僅僅是學(xué)校和老師的原因，還有家長(zhǎng)對(duì)孩子們過(guò)分的寵溺?。∥覀兛梢韵胂?，為什么很多學(xué)校和老師寧可背負(fù)罵名也要去懲戒學(xué)生呢？因?yàn)閼徒涫怯凶饔玫?。難道學(xué)校對(duì)玩手機(jī)的孩子們放任不管嗎？當(dāng)然不行。某市一家醫(yī)院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內(nèi)玩手機(jī)。如果他繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤，就可以對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是青春年少的未成年人呢？當(dāng)學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)，老師可以適當(dāng)提醒。學(xué)校或老師應(yīng)當(dāng)如何控制懲戒的力度呢？俗話說(shuō)，有再一再二，無(wú)再三再四。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師應(yīng)適當(dāng)提醒，防微杜漸，而不是等到發(fā)生了極端事件發(fā)生后，再去挽救。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。懲戒是什么？它不是體罰，更不是老師用來(lái)折磨學(xué)生的工具。但是，學(xué)生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見(jiàn)不鮮。【答案】教育需要適當(dāng)懲戒學(xué)生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時(shí)有發(fā)生，不斷地被曝光。要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。這一事件引起廣泛熱議。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。閱讀方法:這首小詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣。七、“1+X”閱讀推薦篇目:金波《如果我是一片雪花》推薦理由:詩(shī)歌采用第一人稱“我”的口吻來(lái)敘述,把自己想象成一片雪花,落在小河里、廣場(chǎng)上、媽媽的臉上,給他們帶去快樂(lè)?！叭辗e月累”需要背誦,經(jīng)常以按原文填空的形式出現(xiàn)?！白R(shí)字加油站”常作為填寫量詞的考查重點(diǎn)。3.《一個(gè)接一個(gè)》一文中描寫心理活動(dòng)的句子經(jīng)常以閱讀或仿寫的形式出現(xiàn),課后詞語(yǔ)經(jīng)常以擴(kuò)詞的形式出現(xiàn)。六、考試熱點(diǎn)1.《吃水不忘挖井人》的最后一個(gè)自然段容易出按原文填空或閱讀的題目,課后詞語(yǔ)常以讀拼音寫詞語(yǔ)或擴(kuò)詞的形式出現(xiàn)。4.“北”在書寫時(shí)右邊容易多加一點(diǎn),寫成“兆”。2.“村、訴、再、做、冊(cè)”都是平舌音,容易讀成翹舌音。設(shè)問(wèn)句,不需要?jiǎng)e人回答,作者自問(wèn)自答,突出春天色彩斑斕的特點(diǎn)。春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。擬人就是把事物人格化,讓它們和人一樣有感情、有語(yǔ)言、有動(dòng)作,從而使敘述更加生動(dòng)、形象。 (1)我多想去看看!(2)不過(guò),去了學(xué)校,就能見(jiàn)到小伙伴,多么開心哪!這兩個(gè)句子用感嘆的形式使表達(dá)的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。(丟三落四)(1)必須掌握的詞吃水　主席　江西　沒(méi)有　以后　走出 北京　天安門　廣場(chǎng)　不過(guò)　各種各樣伙伴　這么　太陽(yáng)　校園　金黃　秋天 因?yàn)?2)近義詞帶領(lǐng)～率領(lǐng)　時(shí)刻～經(jīng)常　想念～思念 遙～遠(yuǎn)　非?！貏e　壯觀～雄偉美麗～漂亮　叫～喊　各種各樣～各式各樣 開心～快樂(lè)　清涼～涼爽　溫暖～暖和到處～處處　邀請(qǐng)～約請(qǐng)(3)反義詞想念→忘記　多→少　彎→直　遠(yuǎn)→近 寬→窄　潔白→烏黑　回→去　好→壞開心→難過(guò)　有趣→乏味　清涼→炎熱 溫暖→寒冷　香甜→苦澀　邀請(qǐng)→拒絕(4)詞語(yǔ)歸類①量詞 一口井　一塊石碑　一座天安門　四個(gè)太陽(yáng) 一輛車　一匹馬　一冊(cè)書　一支鉛筆一棵樹　一架飛機(jī)②動(dòng)詞立石碑　挖水井　踩影子　跳房子　講故事 做好夢(mèng)③修飾詞彎彎的小路　遙遠(yuǎn)的北京城　雄偉的天安門 壯觀的升旗儀式　寬寬的公路　遙遠(yuǎn)的新疆美麗的天山　潔白的雪蓮　各種各樣的夢(mèng)綠綠的太陽(yáng)　金黃的落葉　紅紅的太陽(yáng)多彩的季節(jié)④由意思相近的字組成的詞語(yǔ)遙遠(yuǎn)　清涼　香甜　溫暖四、佳句積累別的孩子也是這樣嗎?也像我一樣,這么想嗎?疑問(wèn)句是在向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn),不知道答案,需要對(duì)方來(lái)回答。(覺(jué)得) 落lu242。ng(盛滿)覺(jué)ji224。o(著急) 盛sh232。i(沒(méi)有)m242。為:第三筆橫折鉤的折略向左斜。太:最后一筆點(diǎn)在撇的下部起筆,收筆在豎中線上。伴:右部點(diǎn)和撇對(duì)稱,上橫短,下橫長(zhǎng)。過(guò):最后一筆是平捺,要寫舒展。會(huì):上部的“人”撇、捺要舒展。以:左低右高。n)　因(yīn) (2)難寫的字吃:最后一筆是“乙”,不要寫成“己”。ng)　香(xiāng)　甜(ti225。)送(s242。o)　再(z224。ng)壯(zhu224。n)士(sh236。部編人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元知識(shí)小結(jié)一、筆畫盤點(diǎn)筆畫名稱例字 橫折彎沒(méi) 橫折折撇過(guò)、這、送橫撇彎鉤陽(yáng)　　二、部首盤點(diǎn)忘→心字底(心)　席→廣字旁(廣)路→足字旁()　卻→單耳旁(卩)甜→舌字旁(舌)　顏→頁(yè)字邊(頁(yè))　　三、字詞盤點(diǎn)　(1)難讀的字村(cūn)　毛(m225。o)　鄉(xiāng)(xiāng)　戰(zhàn)(zh224。)　想(xiǎng)　京(jīng)　常(ch225。ng)　覺(jué)(ji224。i)　卻(qu232。ng)　嘗(ch225。n)暖(nuǎn)　顏(y225。主:三橫間距要均勻。豎提稍短,點(diǎn)在提收筆的上端起筆,最后一筆是點(diǎn)。走:先寫“土”,再寫一豎?；?右部豎撇和捺收筆齊平。這:“文”的點(diǎn)在橫的正上方,撇稍有彎度,捺變?yōu)殚L(zhǎng)點(diǎn)。因:里面“大”的最后一筆捺改為點(diǎn),先寫里面的“大”,再封口。(3)多音字沒(méi)m233。(沉沒(méi))　　挑tiāo(挑選)tiǎo(挑戰(zhàn)賽) 著zhe(看著)zh225。ng(盛開)ch233。o(睡覺(jué))ju233。(落后)l224。運(yùn)用疑問(wèn)句可以使文章更生動(dòng),也可以引起讀者的思考和興趣。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。運(yùn)用擬人的修辭手法能使事物的特點(diǎn)更突出。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。五、易錯(cuò)反思1.“吃、主、戰(zhàn)、士、常、壯、種、這、嘗、支”都是翹舌音,容易讀成平舌音。3.“再”與“在”區(qū)分字義,正確運(yùn)用這兩個(gè)字。5.“為”是一個(gè)多音字,在“因?yàn)椤敝凶x四聲,不要讀成二聲。2.《我多想去看看》一文中的修飾詞經(jīng)常以填空或連線的形式出現(xiàn)。4.《四個(gè)太陽(yáng)》一文的內(nèi)容經(jīng)常以填空、選擇或判斷的形式出現(xiàn)?！白衷~句運(yùn)用”常作為字詞的考查重點(diǎn)?！昂痛笕艘黄鹱x”需要了解短文內(nèi)容,經(jīng)常以閱讀的形式出現(xiàn)。想象力豐富,讓我們感受到了字里行間濃濃的愛(ài)意。我們要通過(guò)練習(xí)有感情地誦讀,感受大自然的美,表達(dá)自己的美好愿望。近日，江蘇常州某學(xué)校召開關(guān)于實(shí)施教育懲戒的聽(tīng)證會(huì)，與會(huì)代表包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、心理學(xué)專家和法律界代表，大家共同討論校園懲戒應(yīng)如何開展實(shí)施，并希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師。事后，該校校長(zhǎng)回應(yīng)：懲戒不是真的妥打，會(huì)嚴(yán)格區(qū)分懲罰和懲戒。不少于800字。老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這樣的懲罰，是令人憎惡的。所以，我認(rèn)為懲戒是必須的，但懲戒需適度。它應(yīng)該是一種管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為的措施。只要學(xué)生進(jìn)入了學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)被約束，被規(guī)范。因?yàn)椋菚r(shí)候的挽救，已經(jīng)是悲劇了。既給機(jī)會(huì)，又不縱容，這就是懲戒的最好尺度。這樣做，既不會(huì)讓他滋生對(duì)老師的厭惡之情，又可以使他意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。有時(shí)候，即使老師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生合情合理地進(jìn)行處理，依然無(wú)法避免悲劇的發(fā)生。老師一句簡(jiǎn)單的提醒，居然釀成了悲劇。這起悲劇告訴我們，告訴學(xué)校，除了把握好懲戒的力度外，還要向?qū)W生和家長(zhǎng)公開明確懲戒的范圍和方式。通過(guò)懲戒一兩個(gè)學(xué)生可以規(guī)范大多數(shù)學(xué)生的行為。如果放任學(xué)生們隨意干自己想干的事，那學(xué)校和老師存在的意義在哪里呢？沒(méi)有懲戒，部隊(duì)里面的軍人在與敵人打仗的過(guò)程中，早就當(dāng)了逃兵；沒(méi)有懲戒，馬路中央早就亂成一片。但是，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，懲戒雖好，但不可過(guò)度啊。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文隸屬于材料作文，而材料作文一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。緊接著介紹這次事件的影響——引起廣泛熱議。從題目本身看，材料就暗示著開放，“聽(tīng)證會(huì)”，“這一事件引起廣泛熱議”，以及事件本身就存在探討性質(zhì)，即贊成，反對(duì)和辯證分析三種態(tài)度，從材料最后“事后該校校長(zhǎng)回應(yīng)”的救火隊(duì)員行為看，這個(gè)熱議的沖突不小。戒尺教育本是祖國(guó)傳統(tǒng)教育的一部分，在尊崇師道尊嚴(yán)的古代中國(guó)，戒尺就是老師教育的輔助手段，彰顯教師威信，教孩子尊師重道。辯證分析：“教師要眼中有光，心中有戒尺?！敖涑摺笔且话选败洝背咦樱瑢?duì)學(xué)生的懲罰要適當(dāng)有度。（2）學(xué)校、教師不應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，因?yàn)閾碛小皯徒錂?quán)”可能導(dǎo)致暴力被合理合法地“植入”教育中，傷害孩子們的身心健康。（4）學(xué)校、教師有沒(méi)有懲戒權(quán)，或要不要將懲戒權(quán)以法律法規(guī)的形式確立下來(lái)都不是最要緊的，如何采取最有效的措施降低孩子犯錯(cuò)的可能性，幫助孩子規(guī)避或改正錯(cuò)誤才是最重要的，懲是為了戒，是為了孩子改正錯(cuò)誤。作文時(shí)，首先根據(jù)材料或者當(dāng)今社會(huì)教師與學(xué)生熱點(diǎn)新聞提出觀點(diǎn)，比如“教育需要適當(dāng)懲戒”，然后采用平列的結(jié)構(gòu)從不同的角度論述分析自己為什么持有該觀點(diǎn)，如適當(dāng)?shù)膽徒涫枪芾韺W(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為的措施；適當(dāng)?shù)膽徒淠芫烟崾緦W(xué)生不再范類似錯(cuò)誤，起到防微杜漸的作用等；最后強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，做到開頭結(jié)尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀從不同角度談自己對(duì)這個(gè)事件這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。分析問(wèn)題，層次要清晰，分析要有邏輯性。相關(guān)素材積累：，不成方圓?！茨献臃彩露加幸?guī)矩?！献邮侨魏谓炭茣?，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的教育力量。 —— 伏爾泰2. 國(guó)外早就施行教育懲戒法了。美國(guó)如果學(xué)生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學(xué)生因?qū)W業(yè)成績(jī)差，被判刑坐牢兩個(gè)月。還有日本、瑞士、新加坡等國(guó)都有相應(yīng)的教育懲戒法，效果很好，都值得我們借鑒。作為老師而言，高處不勝寒，都寧可不觸犯“紅線”以求自保。一是學(xué)生抓住了老師的“軟肋”，越發(fā)接受不了老師的“教育”，被教育寵著的孩子顯得日益“放蕩不羈”而難以成才。老師的教學(xué)壓力越來(lái)越大，“問(wèn)題孩子”越來(lái)越多，長(zhǎng)此以往教育將不教育，花朵也不是“花朵”了。當(dāng)今社會(huì)，不少在日常生活中闖出不小麻煩的孩子被戲稱為“熊孩子”。當(dāng)這些熊孩子在學(xué)校，在老師可同時(shí)，老師如果只能細(xì)聲輕語(yǔ)，無(wú)法樹立師者的威信，又怎么能管教好他們？所以，從育人的方面去考慮，懲戒是可以起到作用的。不然，難免學(xué)生傷害老師甚至致老師死亡的新聞再次報(bào)道。5. 有尺有度的懲戒，會(huì)促進(jìn)師生之間的關(guān)系，使教學(xué)正常開展，同時(shí)也可以警醒部分學(xué)生。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫作，而不能脫離這些任務(wù)。第二要抓住材料核心事實(shí)，明確是非。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來(lái)立意，同時(shí)應(yīng)兼顧自己擅長(zhǎng)的角度，也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對(duì)學(xué)生的考查要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點(diǎn)外，還應(yīng)把“分析材料、就事說(shuō)理”貫穿在具體的寫作中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料的一個(gè)顯著特點(diǎn)。一向守時(shí)的大連529路公交車司機(jī)張翰最近在三八廣場(chǎng)站總要等待兩分鐘再發(fā)車。考慮到高中生時(shí)間寶貴，夜晚候車也不安全，張師傅向公司匯報(bào)溝通后，決定等待兩分鐘發(fā)車。以上材料觸發(fā)了你怎樣的回憶、聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章?！敬鸢浮康却彩且环N守護(hù)天氣涼