【正文】 制到更加關(guān)注學(xué)情、氣氛和師生、生生關(guān)系。　　高效課堂的中心：一切以學(xué)生為中心、以歡樂為根本?！　。?）學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；單獨(dú)考慮、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑?！　。?）核心理念：自主、合作、探究?！　「咝дn堂的四個(gè)核心詞：教育、老師、學(xué)生、教室?！　、嚴(yán)禁老師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。上課不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課”，才會(huì)廢寢忘食、樂在其中。　　“狂歡”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評(píng)價(jià)依照。學(xué)會(huì)不會(huì)的?！　　俺小笔菑姆謱映霭l(fā)，基于“學(xué)情”施行分類，即分層目的、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)。　　現(xiàn)狀：全國(guó)名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校?！　「匾氖?，一開場(chǎng)學(xué)生不習(xí)慣這個(gè)方式，老師也不習(xí)慣這個(gè)方式，彼此都還有個(gè)習(xí)慣的過程，一旦學(xué)生習(xí)慣了，習(xí)慣了，掌握了方法，運(yùn)用靈敏了，小組展示交流就會(huì)得心應(yīng)手，就會(huì)名副事實(shí)上地高效起來，就能夠一單元——單元地進(jìn)展，甚至一個(gè)主題一個(gè)主題的進(jìn)展，還可能一學(xué)期學(xué)會(huì)一學(xué)年甚至更多的內(nèi)容。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，重知識(shí)輸灌，如今推行的高效課堂重學(xué)生本人拿食，本人吃飯，本人消化。能夠說，通過自學(xué)、合作交流、展示、小組對(duì)抗、當(dāng)堂檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生確實(shí)是生活在一個(gè)生態(tài)的課堂、一個(gè)自主的課堂、一個(gè)鮮活的社會(huì)，課堂確實(shí)變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活，和社會(huì)接了軌。比方，交流時(shí)的尊重別人、傾聽、咨詢題歸納，展示時(shí)的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等?！　∈抢蠋熤v的快，完成講授時(shí)間短就叫高效，依然學(xué)生學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目的的全面開展叫高效呢？是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識(shí)掌握多少；依然從一段時(shí)間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年，或整個(gè)人生的開展的妨礙大小來看高效不高效呢？　　事實(shí)上，在高效課堂探究施行的過程中，學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西?！　〗M織聽“高效課堂”課，老師座談，咨詢老師感受如何樣，一個(gè)老師代表大家說了一句話：“高效課堂不高效！”?！　《叩竭_(dá)和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能構(gòu)成。也確實(shí)是學(xué)生受教育教學(xué)妨礙的積極程度。主要表如今課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。盡可能好的教學(xué)效果能夠從以下兩個(gè)方面來表達(dá)：　　一是效率的最大化?！　≌n堂高效的咨詢題，研究及闡述頗多。教誨處范文之高效課堂培訓(xùn)講稿 　　一、 高效課堂的概念　　定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目的達(dá)成的課堂，詳細(xì)而言是指在有效課堂的根底上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目的的效率較高、效果較好同時(shí)獲得教育教學(xué)的較高妨礙力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境地，高效課堂基于高效教學(xué)。但有個(gè)根本的描繪，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學(xué)效果。也確實(shí)是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。　　二是效益的最優(yōu)化。主要表如今興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)才能、思維才能與質(zhì)量等諸多方面。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有打破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低耗費(fèi)，全維度，高質(zhì)量。咨詢其何故，她坦言，學(xué)生自學(xué)還能夠，交流展示太費(fèi)時(shí)間，過去一節(jié)課的內(nèi)容如今2節(jié)、3節(jié)，甚至4節(jié)課才能完成。比方，獨(dú)立考慮，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭(zhēng)辯探究。比方，小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的速度、效率和組員之間的親密配合等等。他們會(huì)在這個(gè)課堂上學(xué)會(huì)非常多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西，是學(xué)生本人“長(zhǎng)肉”的過程，是真正實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、全面開展。過去容易有拔苗助長(zhǎng)的高效，如今的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的一消費(fèi)生更積極的妨礙。學(xué)生還能夠把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈敏地運(yùn)用。九大范式：　　二、高效課堂的理念　　高效課堂的概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡?！俺小保癸@出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性、方式方法的尊重，它遵照的是差異性、選擇性、人性化、個(gè)體性的教學(xué)原理。如何讓“每一個(gè)”學(xué)生學(xué)會(huì)，找到目的。課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，如此的課堂仍然低效?！　「纠砟睢　「咝дn堂的三條高壓線：　　A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上?！　、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！　〗逃唇夥?老師即開發(fā) 學(xué)生即制造 教室即成長(zhǎng)　　高效課堂的四主教學(xué)思想：　　學(xué)生主體 老師主導(dǎo) 探究主線 創(chuàng)新主旨　　高效課堂的四動(dòng)教學(xué)策略：　　咨詢題驅(qū)動(dòng) 學(xué)生主動(dòng) 老師導(dǎo)動(dòng) 多元互動(dòng)　　高效課堂的五大教學(xué)原則：　　層次性原則　　探究性原則　　展示性原則　　整合性原則　　評(píng)價(jià)性原則　　高效課堂的“六項(xiàng)”技術(shù)要領(lǐng)：　　導(dǎo)學(xué)案是道路圖（集智備課作支撐）　　小組學(xué)習(xí)定成?。ㄐ〗M建立非常關(guān)鍵）　　學(xué)情調(diào)查是起點(diǎn)（咨詢題教學(xué)是主線）　　獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是方法（自學(xué)才能最重要）　　展示、反應(yīng)、評(píng)價(jià)是手段（多元方式來驅(qū)動(dòng)）　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是關(guān)鍵（活實(shí)結(jié)合有保證）　　高效課堂的根本元素：　?。?）教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的道路圖和方向盤?！　。?）技術(shù)支撐：高效課堂方式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。　?。?）三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本?！　「咝дn堂的靈魂是