【正文】 　　最后我要說一句，如今教育最缺少的不是師資，也不是資金，缺的是當下教育人對教育的“宗教情懷”，假如僅僅把教育當做一個職業(yè)或者把校長當成官來做，那教育不可能完成完全改革?！　】傊覀兺七M高效課堂，確實是先學習使用高效課堂的教學方式，高效課堂方式沒有“臨帖”就沒有“破帖”，先用“田字格”寫字，嚴禁貌似有見地的批判地學，否則會畫虎不成。同時，也要以班級文化為核心打造小組文化，創(chuàng)制組名、口號、組訓、組徽、組歌等等，同時盡量以有形可見的方式展示出來。　　　　為了便于學生合作交流，便于他們展示探究，桌椅安排應該由原來的焦點式規(guī)劃改變?yōu)樯Ⅻc式規(guī)劃，即以多個矩陣的方式來安排座位。建議教室設置前板、后板、側板以及外板（教室外墻面）。　　學習三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯本?！　≌n堂三生：生活、生態(tài)、生命。　　第七、課堂評價幾個標準　　預習三要：圍繞導學案預習、自主處理50%咨詢題、標注出“不會的”咨詢題。導學案不是習題集，是學生學法的“學步車”，是到達才能目的的導航儀，是駛向終點的方向盤?！　〉谌?老師講些什么　　不是不準講，而要看講是否效勞于學，是灌輸依然啟發(fā)，是教誨依然誘導，是告知結論依然梳理思路?！　〉诙?看學生動的如何?！　〉谝?， 看黑板多少?！　「咝дn堂中的詳細要求：　　學生對文本挖掘要求：①學生對文本的理解是否深入：有本人的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術方式表達、寫作、制造、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)覺規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，構成本人的人生觀、價值觀、情感流露。　　一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，依然大于或小于100%；二看學生參與的質量，語言表達是否通暢，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。　　B、以學生的“學”評價老師的“教”。要多讓學生動手，盡可能多的暴露咨詢題，提高學生防止誤入知識圈套的才能。對重點和難點內容和非重難點內容都需涉及到，起到夯根底知識的檢測作用。達標測試檢查的方式靈敏多樣，老師能夠組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但必須是學生獨立完成，以便老師掌握學生學習效果，理解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生。　?。??！　。薄Ｇ罢?，有利于表達學生自主治理的才能；后者，有利于老師依照習題的難易程度來檢查各類學生的學習效果?！　∥覀兊恼n堂不應為了展示而展示。由學習組長指定組內成員進展展示（主要由B、C層學生展示，以B層學生為主）。同時，老師要及時評價學生展示情況，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習內驅力。確定大展示的內容、時間，組織全班進展大展示?！　≡俅?，各小組圍繞本組任務展開探究活動，為下一步大展示做好預備。小組合作學習是促進學生學會學習、學會交往的重要方式，需要我們不斷地探究研究，使這種學習方式更加合理，更富實效。小組成員不僅要努力爭取個人目的的實現，更要協助小組同伴實現目的，通過互相合作，小組成員共同到達預期目的。品味成功的喜悅，使學生學得主動，構成深入的體驗。　　在進展小組合作學習時，要讓每一位學生明確本人在小組內所要承擔的任務。并藉此培養(yǎng)學生發(fā)覺咨詢題、研究咨詢題、處理咨詢題的才能和制造才能?！　〉诙剑簩W、群學；　　通過獨學環(huán)節(jié)，學生初步處理導學案中的部分知識，未處理的咨詢題先跟本人的對子進展交流討論，互相處理難題，仍未處理的，再在小組內集中討論，借助集體力量加大處理力度。因而老師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神?！　?：獨立自學　　高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發(fā)覺咨詢題、處理咨詢題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的咨詢題做標注，帶入對學、群學中處理。能夠集中一次性展示，也能夠分散逐項展示。目的展示必須表達新課程的“三維”目的要求，指出學習重點、難點。激發(fā)學習動力，調整學習狀態(tài)，創(chuàng)設學習情境，建構知識系統?！　×鞒毯喗椤　〉谝徊剑邯殞W；　　課前反應（分層次）　　導課（導入新課 明確目的）　　獨學：導學案為抓手　　咨詢題為主線　　雙色筆標注　　老師查學情　　1：課前反應?！　∥宀饺榉绞秸f明　　根本構造：　　“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個根本步驟。展示過程老師要敢于“利用”學生，實現學生本身才能差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”?！　…h(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評?！?”即老師，并假定為“恒數”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，構成上掛下聯、左顧右盼。詮釋的是“師”與“生”的關系：老師是平等中的首席，實現師生相長。　　高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、開展學生”，圍繞這個靈魂重構兩個關系，即變傳統教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統師生關系中的“惟師”為“惟生”，認為課堂最珍貴的教學資源是“學生”，“兩惟”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發(fā)生在學生身上”?！　。?）技術支撐：高效課堂方式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展?！　