20xx教案人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課教-展示頁(yè)
2025-01-25 00:58本頁(yè)面
【正文】 圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)絡(luò)的一個(gè)有機(jī)整體，在如此整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生精神世界的妨礙就更加的強(qiáng)烈和持久。認(rèn)識(shí)47個(gè)生字（課文中38個(gè)，語(yǔ)文園地中9個(gè)），書寫39個(gè)漢字。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的根底上，去發(fā)覺(jué)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說(shuō)春天、寫春天等等。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)。我們來(lái)比擬一下兩個(gè)導(dǎo)語(yǔ)就能夠發(fā)覺(jué)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導(dǎo)語(yǔ)是如此寫的：春天來(lái)了！快讓我們一起走進(jìn)漂亮的春天吧！重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。盡管兩組教材都以春天為主題，但是，不管從導(dǎo)語(yǔ)依然從課文，我們都會(huì)發(fā)覺(jué)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。教案人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課教一、單元主題：這一單元以“春天里的發(fā)覺(jué)”為主題。一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)過(guò)一組以春天為主題的課文。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)覺(jué)春天的特征，去探究春天的神秘。而本單元的導(dǎo)語(yǔ)是如此說(shuō)的：我發(fā)覺(jué)春風(fēng)是悄悄的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。應(yīng)該說(shuō)第四冊(cè)“春天里的發(fā)覺(jué)”是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的根底上的。二、單元內(nèi)容：本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語(yǔ)，《找春天》、《古詩(shī)兩首》、《筍芽?jī)骸?、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語(yǔ)文園地一。三、教學(xué)建議：整體把握，合理組合。比方，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分?，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫美妙春光的句子，還抄下來(lái)了?！翱谡Z(yǔ)交際”要求介紹本人在春游活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的根底上，將本人在春天里的發(fā)覺(jué)寫下來(lái)
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