20xx淺談物理教學中的育人功能-展示頁
2025-01-17 04:53本頁面
【正文】 部世界。學生在物理學習過程中要滋潤著德育目標：學會求知、學會做事、學會共處，學會做人，充分發(fā)揮自己的潛能，成為21世紀社會的主人。教師作為物理知識學習過程的指導者，要吃透教材精神，領(lǐng)會編者意圖。在物理課堂教學過程中，借鑒研究性學習新理念，構(gòu)建新的教學模式，在教學組織中潛移默化地進行德育教育，于細微之中見真效。研究性學習重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。新一輪課程改革在新綱要下采用了新的教材體系，《綱要》強調(diào)了跨學科的學習方式，如探究學習，體驗學習、合作學習等?！币虼?，努力借物理課程改革之機，挖掘德育因素，充分發(fā)揮物理教學的德育功能，進行有序教學活動，勢在必行?！ 〉掠膊粌H是班主任的工作，它是學校教育陣地的最主要的任務(wù)，育人是一切重中之重?！ 娟P(guān)鍵詞】物理教學德育實效 德育狹義上指的是學會做人，但隨著全球經(jīng)濟、文化的一體化、網(wǎng)絡(luò)化，在更廣闊的背景下德育應(yīng)從學會求知、學會做事、學會共處、學會做人①四個層面上展開教育。淺談物理教學中的育人功能
【摘要】本文提出德育是有狹義（學會做人）和廣義（學會求知、做事、共處、做人）之分?，F(xiàn)代德育教育要從各學科課程背景下更新觀念和方法；德育要重實效，要與各學科課程中的目標、內(nèi)容、方法上進行整合，本文以物理學科為例。德育教育最重要的是實效，而不是德育目標無限上升，脫離生活需求的口號，也不是僅滿足社會政治、經(jīng)濟的理性工具而無視德育學習主體的主體性，它們必將造成學生知行脫節(jié)，道德認識不能轉(zhuǎn)化為行為活動。
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