【正文】 的刻畫，但與《軍神》一文的寫法極為不同。
第二篇：豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)
讀教材：
《豐碑》和《軍神》都同樣是反映軍人的優(yōu)秀品質(zhì)，在寫法上有些許相似的地方。就是能自主說出主旨的只有一兩個(gè)人，不過我相信，只要有人說出來，其他同學(xué)就會(huì)受啟發(fā)的。第二課時(shí)，受有人聽課的影響，課堂秩序好多了，所以在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更容易跟我一起進(jìn)入情境，去感受人物的鮮明形象，課文的中心也漸漸的鮮明了，我覺得語文課不像數(shù)學(xué)課那樣死板，它可以從任何角度去體會(huì)文章主旨，從側(cè)面烘托，所以我聽了幾節(jié)其他老師的課，都是有所不同，各有千秋，很好！因?yàn)閷W(xué)生不同，要找到適合學(xué)生的教法，才是真正的好方法。 教學(xué)反思：
這是我登上講臺(tái)的第一節(jié)語文課，指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)還算不錯(cuò)！第一課時(shí)我感覺駕馭課堂不是很好，在字詞方面處理的不好，學(xué)生的課堂秩序不好，還是對(duì)高年級(jí)的生字情況怎樣處理沒有充分的掌握，就是帶著大家過了一遍，所以一節(jié)課下來感覺有些散。
紅軍之所以能夠取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私的奉獻(xiàn)和忘我的工作，不怕犧牲的精神，正是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。軍需處長那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長存。
四、總結(jié)全文
戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。假如當(dāng)時(shí)你在場，你想對(duì)他說些什么？
d) 風(fēng)更狂了，雪更大了??軍需處長的死是不是說明這支隊(duì)伍經(jīng)不起嚴(yán)峻的考驗(yàn)？他
的死對(duì)戰(zhàn)士們來誰是沉重的打擊還是無窮的鼓勵(lì)？從哪可以看出來？
e) 帶著堅(jiān)定的信念齊讀最后一自然段。思考：每次的神態(tài)變化都因?yàn)槭裁矗泱w會(huì)到什么了嗎？自學(xué)3—13自然段
（1）當(dāng)軍長聽到“前面有人凍死了”時(shí)突然愣了一下，你是怎么體會(huì)這句話的？（對(duì)戰(zhàn)是很關(guān)心?）
(2) 當(dāng)軍長看到那位老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情又是怎樣的？從這些神態(tài)你有體會(huì)到了什么? 假如你現(xiàn)在就是將軍，你能通過讀來讓大家感受到你的憤怒嗎？
（3）當(dāng)有人小聲告訴將軍被凍死的人是軍需處長時(shí)，將軍又有何表現(xiàn)？將軍又愣住了，這一愣與前面的愣有什么不同？體會(huì)兩次“愣”軍長不同的心理狀態(tài)。此時(shí)，你的心情怎么樣？（自由表達(dá)）
有感情的朗讀課文，下面就讓我們懷著對(duì)軍需處長的無比崇敬與懷念，懷著沉痛的心情一起來讀讀這個(gè)自然段。（里程碑、紀(jì)念碑、墓碑??） 過度：今天我們要學(xué)習(xí)的豐碑與眾不同，想知道有何區(qū)別嗎？
二、初讀課文，整體感知
復(fù)習(xí)生字生詞，組詞，多音字??
朗讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？（一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽看他讀的有沒有問題，同學(xué)讀的時(shí)候，聽著的同學(xué)仔細(xì)思考老師的問題）
說說豐碑與同學(xué)們以前見過的碑有何區(qū)別？
集體齊讀，全文可分成幾部分，那一部分比較重要？（老師強(qiáng)調(diào)要處理分段及段意） 第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文，誰能給大家有感情的朗讀你最喜歡的一個(gè)自然段? 誰還能說說這篇文章大概講了一件什么事？
走進(jìn)云中山，感受惡劣
云中山是個(gè)怎樣的地方? 先看一段視頻（紅軍長征節(jié)選）ppt
朗讀這一部分，怎樣讀才能體現(xiàn)環(huán)境的惡劣？誰能讀出來？
講讀四個(gè)可能，感受嚴(yán)峻形勢(shì)
??可是就在這惡劣的環(huán)境里，卻有一支裝備很差的隊(duì)伍在艱難的行進(jìn)，而且等待著他們的還不僅僅是如此惡劣的環(huán)境??
四個(gè)可能齊讀
這些可能意味著什么？你能忍受嗎？
想象一下，紅軍隊(duì)伍可能還遇到哪些困難?(粉身碎骨、雪崩、失蹤??)
太多的可能都有可能發(fā)生，太惡劣的環(huán)境，太多的困難考驗(yàn)著這只裝備很差的隊(duì)伍，你是不是也在為這支隊(duì)伍擔(dān)心，擔(dān)心什么/
走進(jìn)軍需處長，品位精神
這段寫的誰?指名讀
從那幾方面寫
畫出描寫神態(tài)，衣著，動(dòng)作的語句，你體會(huì)到了什么？
教師糾正
找描寫動(dòng)作的詞語（依靠、坐著）
這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么(筋疲力盡、又累又餓、又冷) 讀出這種感覺
找描寫老戰(zhàn)士的詞語（鎮(zhèn)定、安詳）老戰(zhàn)士為什么要這樣？
老戰(zhàn)士的左手微微向前傾，他要干什么（勝利就在前方、打招呼、鼓勵(lì)??）
讀最后一句，找出描寫穿著的詞語（單薄、破舊、緊緊、貼）你從這些詞語體會(huì)出什么？
軍需處長掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)，而他自己怎么會(huì)被活活凍死呢？
總結(jié)精神:這就是我們的軍需處長，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的云中山艱難前進(jìn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》同樣講述的是紅軍戰(zhàn)士長征途中的一件事情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“大學(xué)很快覆蓋了軍需處長的身體，成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義 。
了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己專門利人的
精神。
有感情的朗讀課文。
了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。
教學(xué)目標(biāo)：
理解描寫軍長的話句，體會(huì)表達(dá)的情感。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一個(gè)紅軍隊(duì)伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了他毫不利己、專門利人的的崇高精神。重視朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會(huì)等。豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部
目錄
第一篇：《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：心中的豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)更多相關(guān)范文
正文
第一篇：《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)
29豐碑
07數(shù)2唐利娟1073000178
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊(cè)第29課
教材分析：
本單元，要使學(xué)生受到愛國主義教育和革命傳統(tǒng)的教育。使學(xué)生初步體會(huì)環(huán)境描寫的作用。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈。 設(shè)計(jì)理念：
在讀中整體感知，在讀中理解感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
根據(jù)軍需處長的表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫