20xx【小學數(shù)學教學論文精選5篇匯編】小學數(shù)學教學論文集錦-展示頁
2025-01-16 23:13本頁面
【正文】 乘方、同底數(shù)冪的除法、平方差公式和完全平方公式等。
在數(shù)學教學中如何進行學生逆向思維的培養(yǎng)？ 數(shù)學中的定理有些是不可逆的，如“對頂角相等”，其逆命題“相等的兩個角是對頂角”就是假命題。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，逆向思維的培養(yǎng)訓練是至關(guān)重要的，但是大多數(shù)的中學生，往往不習慣于或者不善于逆向思維。
（二）重視逆向思維的培養(yǎng) 伽利略曾經(jīng)說過：“科學是在不斷改變思維角度探索中前進的。這樣，不僅使學生容易理解抽象、深奧的概念、性質(zhì)、定義等，還能激發(fā)學生的求知欲。在教師的引導下，提高學生的創(chuàng)新思維能力和掌握創(chuàng)新的方法與策略。實驗表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的學生，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。
二、如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 （一）激發(fā)人的好奇心和求知欲 好奇心是學者的第一美德，興趣是學生學習的關(guān)鍵所在。所以中學數(shù)學的教學更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。cyO換成x與；。
一、初中學生在數(shù)學學習方面的欠缺 初中學生在數(shù)學學習方面還有很大欠缺，不會舉一反三，不會觸類旁通，同一題型用不同的語言描述，同學們就會無從下手，尤其是鄉(xiāng)村的學生，他們好像更欠缺發(fā)散思維和聚合思維的能力。
此外，在實際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強調(diào)要盡可能多的為學生創(chuàng)造獨立思考、探究的機會，但也不能完全放任，尤其是對于應用題這一難度較大的題型，教師應重視自身引導、輔助作用的有效發(fā)揮，通過針對性的指導，學生關(guān)注應用題的審題、分析過程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過應用多元化的訓練形式，可以讓學生拓展解決應用題的思路，讓學生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣，可以讓學生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識能力。
四、采用多樣化的應用題訓練形式 開展應用題練習是培養(yǎng)學生應用題解題水平的有效方法。
三、重視各類解題技巧總結(jié)整理 在應用題教學中，除了技巧的傳授之外，教師還應積極引導學生學會總結(jié)，對各類解題技巧做出科學歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時浪費時間，或者是陷入困境。但是要注意的是，由于小學生認知能力普遍較低，所以，在剛接觸應用題時，很多學生都會產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學生擺脫這種情況，教師就要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學生呈現(xiàn)應用題文字，以此來鍛煉、提升學生的認知理解能力。對此，教師應結(jié)合學生不同階段的認知發(fā)展特點，采用更科學有效的策略方法，加強學生解題思路的培養(yǎng)。這就要求教師在教學中，盡可能用可觀察、可測量的行為使應用題教學外顯化，讓學生盡可能地了解教師的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學模型。對題目結(jié)構(gòu)的分析是提高學生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。如果學生對數(shù)學應用題的文字釋義都含糊不清，則勢必出現(xiàn)新舊知識斷層，給后繼學習帶來極大的困難。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，更容易理解和接受，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機，更重要的是能把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
要使小學應用題教學不流于形式，就要改變教師的教學方式和學生的學習方式。很多教師因為沒有有效解決這個難點的策略，而使應用題教學陷入困境?！拘W數(shù)學教學論文精選5篇匯編】小學數(shù)學教學論文集錦
小學數(shù)學教學論文精選5篇 ！ 【篇一】 小學數(shù)學應用題教學是當前小學數(shù)學課程改革中的一個難點，其主要表現(xiàn)為學生學得枯燥，思維模式化，解決實際問題的能力差，而教師也感到很難教。久而久之，學生不僅對應用題產(chǎn)生恐懼心理，而且對數(shù)學學科產(chǎn)生畏懼心理，影響了教學質(zhì)量的提高。在當前的小學數(shù)學應用題教學中，教師需要持續(xù)拓展教學思路，應用有效對策幫助小學生積累更多新穎有效的解題技巧，讓學生不再懼怕應用題。問題來源生活化，呈現(xiàn)形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與實際生活密切相關(guān)。
一、用文字語言表征問題 對應用題的理解是學習應用題的內(nèi)部條件，也是應用題教學的邏輯起點。因此，在教學中，教師應注重學生對最基本的語言知識的學習，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關(guān)鍵就是要求學生能剔除題目中的無用成分，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的文字表征或數(shù)量關(guān)系，注重題目結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想。通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。
二、加強學生解題思路優(yōu)化訓練 在應用題解決過程中，很多學生之所以難以計算出正確結(jié)果，一般原因都是未對題目中的數(shù)量關(guān)系做出準確把握。在實際解題中，教師要先指導學生對題意做出準確把握，對各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯(lián)系做出全面分析，在此基礎(chǔ)上找到問題的正確解答方法。
例如，在講解“學校養(yǎng)了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對應，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應用題時，為了讓學生快速理解、掌握題意，教師就可以指導學生親自動手將黑兔、白兔一一對應畫出來，然后再對該用加法還是減法進行分析探究，這樣不僅有助于學生學習熱情、應用題分析解答效率的全面提升，也能夠為其今后的數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ)。因此，在授課結(jié)束后，由于小學生的自覺能力相對較低，所以，教師要指導學生將各類知識點記錄下來
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