20xx教師個人參考計劃總結(jié)以學為主當堂達標教學心得體會-展示頁
2025-01-15 04:44本頁面
【正文】 是極大的挑戰(zhàn)。而我們這些從教近20年，接受傳統(tǒng)教學形式成長起來的70后老師，在課堂上又特別適應于這種“以教為主”“以導（牽）為主”“以講為主”的教學方式。 對“ 以學為主 當堂達標”教學形式的認識
在當今的我國小學語文課堂，不管是專家、名師的示范課，依然全國性、地點性的公開課、競賽課，都普遍存在這么一種現(xiàn)象，確實是老師講得太多、占用的時間太多，老師過于主動，學生過于被動，課堂成了展示老師個人才能、技藝及效果的舞臺。 當堂達標”這項課題研究活動中對新課程改革有了更深化的認識，本人的教學觀念和教學行為也有了根本的轉(zhuǎn)變。我們每人個都是在研究中使本人的老師專業(yè)素養(yǎng)得到了提高。教師個人參考計劃總結(jié)“以學為主 當堂達標”教學心得體會 在我市提出“以學為主、當堂達標”課堂教學研究后，我們八小的所有任課老師在校領導的帶著下積極行動起來，用研究者的心態(tài)，以本人的課堂為平臺，與學生和同學年的同事為研究伙伴，為養(yǎng)成學生的良好學習適應和培養(yǎng)學生樂學、會學的自學才能，努力探究著有助于提高大多數(shù)學生學習積極性的高效課堂教學形式。盡管我們的研究實踐還沒有構(gòu)成有指導性意義的成果，但我們每個老師都在學習中進步，在實踐中成長，在研究中開展。作為一名語文老師，我在 “以學為主
一、這是不利于落實課標精神的，更不利于學生的成長開展。要真正地落實新課標的教學精神，推進教學改革，我們這些一線的語文老師必須參與到“以學為主、當堂達標”的課堂教學研究中。
為了扎實有效的開展研究活動，我們查閱大量的教育
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