幼兒園中班觀察記錄與分析措施(10篇)-展示頁
2024-12-07 04:22本頁面
【正文】 ，最終因沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。 幼兒園中班觀察記錄與分析措施 第2篇： 觀察記錄 觀察對象：張志恒 性別：男 年齡：5歲 觀察時間：2011年10月10日 觀察地點(diǎn)：本班教室 觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行的發(fā)生?！蔽倚α?，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!” 反思：中班幼兒的行問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。 在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。幼兒園中班觀察記錄與分析措施(10篇) 幼兒園中班觀察記錄與分析措施 第1篇： 幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng) 觀察時間：20xx年12月28日 觀察地點(diǎn)：教室 觀察對象：恒恒和寒寒 觀察記錄： 本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩。作教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。觀察記錄： 平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成了她們聊天放松心境的場所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。 幼兒園中班觀察記錄與分析措施 第3篇： 幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話 觀察幼兒：張璐 觀察時間： 觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
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