【正文】 :發(fā)現(xiàn)幼兒作品與其他幼兒不同之處進(jìn)行評價(jià)?！　【?、說活動延伸　　點(diǎn)評：請創(chuàng)造內(nèi)容有特點(diǎn)的幼兒介紹畫面內(nèi)容，通過提問表達(dá)自己創(chuàng)設(shè)的情節(jié)?！　∪⒂變翰僮鳌　∷?、展示作品，分事創(chuàng)意過程　　(1)幼兒相互欣賞并交流自己的創(chuàng)作。小媽蟻很善于合作呢，團(tuán)結(jié)起來力量大?！　?1)創(chuàng)設(shè)新情境，鼓勵幼兒大膽想象?！　　！　☆^不動，變換身體的位置，姿態(tài)不一樣的媽蟻就出現(xiàn)了?！　。?）引導(dǎo)幼兒拿畫筆畫媽蟻的動態(tài)?！　?如果你是一只小螞蟻，你會怎樣運(yùn)西瓜?　　，撕出西瓜結(jié)構(gòu)?！　?你看到的小螞蟻是怎樣運(yùn)西瓜的?誰來學(xué)一學(xué)?幼兒模仿螞蟻吃西瓜的動態(tài)。　　看看誰在干什么？在搬西瓜、吃西瓜。如：創(chuàng)造螞蟻動態(tài)比較單一的幼兒通過出示螞蟻圖片、回顧繪本、動作展示的方式，鼓勵幼兒創(chuàng)造不同動態(tài)的螞蟻。如做示范的幼兒在步驟上出現(xiàn)了什么問題，請幼兒及時(shí)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！　∑?、說學(xué)法　　觀察法：幼兒通過觀察、示范和討論，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，對西瓜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了整體的了解，并知道了撕紙制作西瓜的小方法，有助于活動重點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成。在幼兒創(chuàng)作西瓜時(shí)，個(gè)別幼兒對西瓜的結(jié)構(gòu)貼法不正確，教師應(yīng)重點(diǎn)個(gè)別指導(dǎo)。創(chuàng)作中，我支持幼兒邊做邊說的行為，我想讓幼兒大量的說充分表達(dá)。我預(yù)設(shè)有的幼兒在撕紙時(shí)速度會較慢，但是制作西瓜又需要撕大量的紙，所以我提供了一些撕成小塊的彩紙。本節(jié)課利用幼兒的動作體驗(yàn)，增強(qiáng)作品的創(chuàng)造性?！　€(gè)別示范：讓幼兒示范用撕紙的方式制作西瓜的步驟。（重難點(diǎn)）　　示范法：　　兒歌：活用兒歌，增強(qiáng)與幼兒的互動，能更好的發(fā)揮兒歌的作用，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的主動性?！　》丛懶蕴釂枺簩τ變涸谟^察、感知過程中得出的判斷進(jìn)行反問?！　∥?、說教法　　再現(xiàn)談話法：教師讓幼兒通過回憶對與本次活動相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，利用繪本《螞蟻和西瓜》中螞蟻吃西瓜的情節(jié)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。　　重點(diǎn)：嘗試用撕紙的方法制作西瓜，用繪畫的方式表現(xiàn)螞蟻的簡單動態(tài)?！　??！　∪?、說活動目標(biāo)　　，用繪畫的方式表現(xiàn)螞蟻的簡單動態(tài)。西瓜是夏天的應(yīng)季水果，孩子們經(jīng)?？梢猿缘讲⑶液芟矚g。　　二、說教材　　幼兒已經(jīng)有過閱讀《螞蟻和西瓜》前期經(jīng)驗(yàn)?！　。?）請個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。　?。?）幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)?！　∮變簞邮植僮鳎瑫‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的快樂?！　。?）教師提問　　*教師：雨衣象什么？為　　什么說雨衣象云？　　*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？　　*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？　?。ㄒ龑?dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答）　　*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？　　d、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？　　e、再次完整的欣賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境?！　。?）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章?！　∮變盒蕾p散文，教師提問。（放音樂進(jìn)場）　　2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？　　教師總結(jié)：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子?！　W(xué)法　　根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達(dá)到教學(xué)目的?！　、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。通過講講、做做的活動，會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的快樂。幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)　　熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力?！　∮變呵闆r分析　　我班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美?！　、硨⒎椒ㄟ\(yùn)用到生活中?！　【?、說活動延伸　　⒈在科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索此實(shí)驗(yàn)，并記錄新材料、新方法的使用?！　∧康模簬椭變菏崂硖釤捊?jīng)驗(yàn)?！　、膊牧锨擅钍褂玫姆椒ā！　∽詈?，我們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。　　情況二：　　“為什么我的輔材不能幫助所有東西站立?”　　指導(dǎo)策略：　?、币龑?dǎo)幼兒充分分析材料，發(fā)現(xiàn)主材的特點(diǎn)，通過調(diào)整輔材，幫助物體站立?！　☆A(yù)設(shè)幼兒操作中可能會出現(xiàn)的問題：　　情況一：　　“為什么同種材料幫助物體站立，我的不成功?”　　指導(dǎo)策略：　?、币龑?dǎo)幼兒對自己的方法進(jìn)行調(diào)整。　　第四環(huán)節(jié)：用限定材料，快速讓“不能站起來的物體站起來。　　重點(diǎn)指導(dǎo)：鼓勵幼兒大膽嘗試，尋找不同材料、不同方法，幫助物品站起來?！薄　∈紫龋^察盒中物品討論：盒子里都剩下什么了？怎樣使這些不能站立的物品站起來？（鼓勵幼兒大膽設(shè)想方法）其次，幼兒操作。這個(gè)環(huán)節(jié)是在教師在與孩子的互動之中，幫助他們提升經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)機(jī)?！　∽詈?，與幼兒一起總結(jié)物品能站起來的原因。　　第二環(huán)節(jié)：讓能站住的東西站起來，了解站立因素?！　“?、說活動過程　　第一環(huán)節(jié)：觀察材料，介紹任務(wù)　　首先，激發(fā)幼兒活動興趣的同時(shí)，觀察材料、了解材料?！　∑摺⒄f學(xué)法　　《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，力求形成“合作探究式”的師幼互動?！　∧康模簬椭變菏崂硖釤捊?jīng)驗(yàn)?！　、膊牧锨擅钍褂玫姆椒?。本次活動，我采用了經(jīng)驗(yàn)遷移法、提問啟發(fā)法、直觀教學(xué)法、互動游戲法等幾種方法相結(jié)合，使幼兒在游戲體驗(yàn)中感受了在探索中不怕困難的精神。　　活動難點(diǎn)：初步嘗試合作，巧妙運(yùn)用多種材料，探究讓物品站起來的多種方法?！　、彻膭钔橹g相互合作、共同探討解決難題。　　三、說活動目標(biāo)　?、痹诖竽懖僮髦刑剿髯屛矬w站起來的方法。　　二、說教材　　我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立站穩(wěn)的現(xiàn)象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站穩(wěn)。于是就設(shè)計(jì)了本次活動。幼兒園優(yōu)秀說課稿　　幼兒園優(yōu)秀說課稿1一、設(shè)計(jì)意圖　　在一次過渡環(huán)節(jié)中，我偶爾發(fā)現(xiàn)了孩子們正在進(jìn)行自發(fā)的活動立筆比賽，還引起了小圍觀。大班孩子就是有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡具有挑戰(zhàn)的內(nèi)容、樂于探索和體驗(yàn)成功后給他們帶來的滿足感。達(dá)到即符合幼兒的特點(diǎn)又滿足幼兒的能力需要。而《綱要》中明確提出科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象；并且《指南》科學(xué)目標(biāo)中提出4—5歲幼兒能夠感知和發(fā)現(xiàn)簡單的物理現(xiàn)象，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動?！　、苍谔剿髦胁慌吕щy，積極動手動腦，敢于嘗試敢于表達(dá)。　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)　　活動重點(diǎn)：通過操作探索出物體能站住的方法?！　∥?、說教法　　《綱要》中指出教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境，注重幼兒的體驗(yàn)，激發(fā)和挖掘幼兒的興趣和欲望?！　×⒒顒涌偨Y(jié)　　主要交流：　?、惫谲姺窒碇聞俜椒?，體會合作的重要性。　?、惩牧系牟煌瑧?yīng)用?！　∽詈笞尯⒆觽冎罌]有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。根據(jù)此要求，我主要采用了啟發(fā)式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發(fā)式提問法能夠使幼兒有目的地仔細(xì)觀察和傾聽，啟發(fā)幼兒的思維，使活動進(jìn)行的更加生動有趣。　　其次，介紹任務(wù)：每組小朋友在自己的桌子上試一試、玩一玩，哪些東西能站得穩(wěn)穩(wěn)的就放在前面的展示桌上來。　　幼兒操作中，教師鼓勵幼兒積極嘗試，大膽探索。重點(diǎn)提問：誰來介紹一下你送上了誰，它為什么能站穩(wěn)了？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品站起來的不同因素：底面大、底面比較平、“腳”多。　　第三環(huán)節(jié)：自主尋找材料，讓“不能站起來的物體站起來。在班中自主尋找材料幫助剩下的物品站起來?！　∧康模红柟汤斫庾屛锲氛酒饋淼囊蛩??！薄　∧康模合薅〞r(shí)間、限定材料，促使幼兒合作，巧妙運(yùn)用輔材?！　、惨龑?dǎo)幼兒對同方法進(jìn)行對比?！　、残〗M間相互學(xué)習(xí)?！　≈饕涣鳎骸　、惫谲姺窒碇聞俜椒?，體會合作的重要性?！　、惩牧系牟煌瑧?yīng)用?！　∽詈笞尯⒆觽冎罌]有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功?！　、补膭钣變豪^續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象?！　∮變簣@優(yōu)秀說課稿2一、說教材　　教材分析　　《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，我班幼兒的動手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動課?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　a。　　b?！　?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)?！　《?、說設(shè)計(jì)　　教法　　我采用直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法、動手操作法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神?！　〗虒W(xué)程序　　a、導(dǎo)入活動　　師生律動出場　　1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來躲躲雨吧。　　b、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境　　教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？　　讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的?！　。?）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）　　（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？　?。ㄗ層變撼醪礁惺苌⑽牡膬?nèi)容）　　c、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻?！　。?）幼兒欣賞散文。　　教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗誦?！　。?）教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。　?。?）師生共同對作品進(jìn)行評價(jià)并展示作品?！　〗處煟盒∨笥炎龅挠昃皥D真漂亮，誰愿意來學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？　　（教師請個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）　　活動結(jié)束　　教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ垊e的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？　　幼兒園優(yōu)秀說課稿3一、設(shè)計(jì)意圖　　《指南》中指出藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力；幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。戶外活動幼兒喜歡觀察螞蟻。順應(yīng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣《螞蟻和西瓜》的活動就產(chǎn)生了。　　?！　∷摹⒄f重點(diǎn)難點(diǎn)　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)狀水平，利用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)?！　‰y點(diǎn)：用繪畫的方式表現(xiàn)螞蟻的動態(tài)?！　√釂柗ā　∶枋鲂蕴釂枺禾崾居變鹤屑?xì)的觀察并描述事物。（重難點(diǎn)）　　表演法：引導(dǎo)幼兒了解螞蟻動態(tài)，通過自由的表演表現(xiàn)出來。　　創(chuàng)設(shè)情景：教師創(chuàng)設(shè)情節(jié)，鼓勵幼兒大膽想象?！　×?、活動總結(jié)　　從預(yù)設(shè)和效果來說　　本次活動是一個(gè)生成性活動，活動前有讓幼兒聽過此繪本。在幼兒表達(dá)的時(shí)候雖然能夠說出不同動態(tài)的螞蟻也能夠表達(dá)出自己想表現(xiàn)的故事情節(jié)，但是在創(chuàng)作中會有部分幼兒仍舊選擇比較簡單的螞蟻的形象進(jìn)行表現(xiàn)，所以我運(yùn)用示范、表演、個(gè)別指導(dǎo)的方法來引導(dǎo)幼兒。在部分幼兒遇到困難無法進(jìn)行時(shí)為其提供。點(diǎn)評時(shí)候，我預(yù)設(shè)點(diǎn)評是自評、互評、教師評價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，但是由于時(shí)間有限我又想給幼兒更多表現(xiàn)的機(jī)會，所以以幼兒的自評、互評為主，教師的作為補(bǔ)充參與到評價(jià)當(dāng)中。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了一個(gè)幼兒在貼西瓜白瓤兒、皮的之后留有空隙?！　∮懻摲ǎ海河變簩Πl(fā)現(xiàn)的問題表達(dá)自己不同的認(rèn)識和看法?！　×咙c(diǎn)：在幼兒創(chuàng)造過程中，對幼兒出現(xiàn)的個(gè)別問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。　　八、說活動過程　　一、回憶繪本，導(dǎo)入活動　　師:這頁來自于《螞蟻和西瓜》這本書，請小朋友們仔細(xì)觀察?！　《?、幼兒體驗(yàn)，教師講解　　，引導(dǎo)幼兒關(guān)注螞蟻形態(tài)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察并模仿一只抱著西瓜啃的媽蟻、一只側(cè)面背西瓜的螞蟻和兩只螞蟻合作抬西瓜的形象?！　。?）教師請個(gè)別幼兒選擇紅色、白色、綠色紙，分別撕出西瓜果肉、瓜瓤兒、瓜皮、添畫出西瓜籽兒。畫出螞蟻的身體姿態(tài)?！　∠却_定身體的位置和姿態(tài)，變化頭的位置，小媽蟻也有和別的螞蟻不樣的姿態(tài)?！　焊瑁貉劬ψ彀蛣右粍樱趺磩?觸角觸角翹一翹，向哪邊翹?小