【正文】 上寫滿了自信。小朋友們都愿意去觀賞．還說：“葆平種得真好!每一天也要給種子澆水。因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望長(zhǎng)大，渴望長(zhǎng)大本身就是一種進(jìn)取向上、自完善的動(dòng)力，能夠使他有意無意地用“長(zhǎng)大”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自。 葆平提高了，當(dāng)他還控制不住自行為的時(shí)候，就會(huì)在他耳邊說：“你都長(zhǎng)大了，讓你的小種子看一看，的小主人最棒啦!”他立刻就會(huì)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。小聲對(duì)他說：“你的小種子生活環(huán)境可真干凈，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對(duì)說：“等吃完了，就把它擦干凈?！彼f：“每一天都澆水了，也覺得沒長(zhǎng)多高，為什么呢”指著花盆外邊濺出來的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)査骸靶》N子生活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長(zhǎng)得當(dāng)然就慢了!”聽完的話，他笑著說：“都是不細(xì)心，澆水的時(shí)候把水灑到了外面，趕快把它擦干凈吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大，跟比賽!”說完就去拿布把水擦干凈了。葆平飯后不愛擦桌子。”說：“明白錯(cuò)在哪里就要改正，這才是一個(gè)聰明的孩子。第二天，問他為什么不讓他澆水了。臟不臟呀”早餐后對(duì)他說：“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢，它明白你長(zhǎng)大了，也在拼命地長(zhǎng)高，是想和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住，趴在的耳邊說：“馬教師，告訴你，沒往別人碗里扔。同桌的孩子告狀說：“教師快來看。沒有發(fā)生任何事情。你能做到嗎”他想了想說：“能做到。吃不了或者不愛吃的，就放到自的盤子里?！睕]等說完，他就興奮地跑去拿噴壺了。 于是，問他：“你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點(diǎn)頭。他對(duì)班上的植物十分感興趣．只要有機(jī)會(huì)就去澆水。葆平雖然調(diào)皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會(huì)十分認(rèn)真、投入。你愿意嗎”他低著頭小聲說：“不愿意。飯后找到他說：“如果你正在患感冒，細(xì)菌會(huì)經(jīng)過你的唾液跑到肉上，那個(gè)小朋友就會(huì)被傳染上感冒的。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。大家都在安靜地進(jìn)餐，第三組突然有人喊：“教師，葆平把吐出來的肉扔到碗里了。 幼兒園教育敘事 第4篇： 你長(zhǎng)大了 葆平是個(gè)調(diào)皮的孩子，升人中班后，在進(jìn)餐時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。他意識(shí)里就以為這個(gè)菜不好吃啊，媽媽也不給做，結(jié)果導(dǎo)致了挑食。當(dāng)你讓孩子慢慢嘗試去吃的時(shí)候。 之后，經(jīng)過觀察。再就是坐到她旁邊跟他一齊吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改變，可是政宇還是不吃，有一次，只好說：“來喂你吧，就是這樣喂們家的小弟弟的。于是，吃飯前。 幼兒園教育敘事 第3篇： 本學(xué)期剛剛接過大班，沒想到這個(gè)班，挑食的小朋友太多，真的是手足無措，每到吃飯的時(shí)候，孩子們就過來跟說：“教師不吃木耳”“教師不吃雞蛋，不吃黃瓜……”不吃這不吃那，弄的頭都大了。 從瑞瑞的成長(zhǎng)提高中真正理解了幼兒發(fā)展的可能性與可塑性的真正涵義，同時(shí)體會(huì)在孩子成長(zhǎng)過程中，自信心的培養(yǎng)是多么重要。在那里小朋友們無話不談，聊得異常歡樂，資料也讓們?nèi)炭〔唤?。最近都能大聲的和教師打招呼問好，跟爸爸再見。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)就大聲的鼓勵(lì)他，還給他貼上了一個(gè)笑娃娃?？墒堑攘撕镁?，他還是只張嘴不出聲。的好朋友是 一個(gè)星期之后，發(fā)此刻班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。這時(shí)大聲的問小朋友“小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎”“聽到了”帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌。當(dāng)點(diǎn)到瑞瑞時(shí)，牽著他的手，先跟他講了句悄悄話：“瑞瑞你答應(yīng)過的哦，會(huì)大聲的說的哦!”在他張了幾次嘴巴之后，最終他大聲的模糊不清的說出了自的名字，說完之后就立馬害羞的用手捂住了自的臉。李教師有個(gè)愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答，好嗎”瑞瑞就只是望著點(diǎn)點(diǎn)頭?！靶∨笥褌兟牭搅藛帷保皼]有、聽不見”。不論怎樣鼓勵(lì)他，他都不會(huì)出聲?！岸ｂ忊?、上課啦、請(qǐng)看誰來啦”當(dāng)?shù)氖置剿念^的時(shí)候。其實(shí)他是一個(gè)自保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)的一個(gè)孩子，來到了陌生環(huán)境有些膽怯和不自然，他自在觀察周圍的一切，因?yàn)槟吧h(huán)境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會(huì)輕舉妄動(dòng)，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應(yīng)環(huán)境找到歸屬感。慢慢的發(fā)現(xiàn)他情緒穩(wěn)定的時(shí)候偶爾會(huì)和其他的小朋友一齊玩。來幼兒園快兩個(gè)星期了也不和教師打招呼問好，不管們?cè)鯓又鲃?dòng)，他就是不開口。有時(shí)候哭累了就一個(gè)人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。瑞瑞是一個(gè)很異常的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來幼兒園的時(shí)候哭得異常厲害。 幼兒園教育敘事 第2篇： 們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個(gè)小社會(huì)，要適這個(gè)團(tuán)體還是需要一段時(shí)間的。學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。等待又是一個(gè)過程，們能夠在等待中學(xué)會(huì)觀察孩子、了解孩子。等待能夠使一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會(huì)收到不一樣的結(jié)果，其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)等待，會(huì)給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。很多時(shí)候，孩子們是想做好事的，而們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn)，哪怕只是多等一分鐘，沒有給他們足夠的時(shí)間，從而誤解了他們。暗自慶幸:”幸好沒批評(píng)他，不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心。在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后，心里想:剛剛和孩子們說了，他怎樣又去動(dòng)那些沙子呢很生氣，剛想大聲喊，讓他住手，又轉(zhuǎn)念一想，等看看他究竟想干什么。弄得院子里到處都是沙子，還會(huì)把沙子帶到活動(dòng)室里來，告訴孩子們不要?jiǎng)由匙恿耍缓髱е⒆觽冮_始做操。 一天上午，帶領(lǐng)孩子們到院子做課間操。幼兒園教育敘事(10篇) 幼兒園教育敘事 第1篇： 多等一分鐘 幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的”樂園”了。孩子們一走到拐彎處，就喜歡用雙手去摸那些沙子，感覺很好玩的樣貌，隊(duì)子的秩序一下子就亂了。 課間操做結(jié)束了，又走過那堆沙子，有一個(gè)男孩呂嘉誠，只見他走到拐彎處時(shí)，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。只見呂嘉誠輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很滿意地繼續(xù)向前走去?！? 孩子的心靈是純潔的，雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情，但也不是故意的。 這件小事提醒，應(yīng)對(duì)孩子，耐心地等待一分鐘，說不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。等待能夠讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自在平靜中學(xué)會(huì)等待。 學(xué)會(huì)等待，讓自心態(tài)更平和；學(xué)會(huì)等待，讓自心境更舒暢；學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的時(shí)間去探索；學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。讓們都學(xué)會(huì)等待吧！等待花兒靜靜地開放，仔細(xì)聆聽花開的聲音。一般來園后一個(gè)多星期就能進(jìn)入狀態(tài)了。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什么，他都不理繼續(xù)哭。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現(xiàn)出十分內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。 發(fā)現(xiàn)了這樣的情景，每一天都留心觀察他。過了兩天在戶外活動(dòng)中，能聽到他爽朗的笑聲了。 在每次團(tuán)體活動(dòng)之前的點(diǎn)名活動(dòng)中，特地的點(diǎn)到他。他還是會(huì)站起來望著大家招招手，但不會(huì)像其他小朋友一樣大聲的說出自的名字。于是這一次就撒了一個(gè)善意的謊。就摸摸瑞瑞的頭說：“可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小朋友們鼓勵(lì)一下他。第二天的點(diǎn)名活動(dòng)中，特意先點(diǎn)了幾個(gè)很自信的小朋友，好激勵(lì)瑞瑞。這已經(jīng)是他一個(gè)很大的突破了。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。為了加強(qiáng)效果，在點(diǎn)名活動(dòng)之后再加了一個(gè)“的好朋友是誰”到了瑞瑞那時(shí)，“大家好，叫瑞瑞?！敝缶陀檬种赋隽怂暮门笥眩÷暤奶崾舅?，引導(dǎo)他說出小朋友的名字。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，也只好等下次機(jī)會(huì)了，正準(zhǔn)備叫他坐下的時(shí)候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。隨之把他請(qǐng)到了前面，牽著他的手問小朋友”瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢!”班上的寶貝們都爭(zhēng)著搶著舉起自的小手。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小朋友的秘密，廁所總是他們最放松最自由自在的地方。瑞瑞更是如此。如果在瑞瑞的成長(zhǎng)中，沒注意自信心的培養(yǎng)，讓他和其他小朋友一齊去完成他無法完成的任務(wù)，這樣只能讓她對(duì)自更加失去信心，心里會(huì)想：“為什么人家能夠完成的任務(wù)他完成不了，是自太笨了嗎”那樣的話，瑞瑞也不可能是此刻這樣了，說不定從此再也不會(huì)跟別人交往。尤其是媛媛和政宇，尤為挑食，想這樣下去可不行，一是孩子正在長(zhǎng)身體，不吃飯營(yíng)養(yǎng)跟不上，二是班級(jí)沒法管理啊。就先說飯菜多好吃，激起孩子的食欲。”就喂了他幾口，并沒有強(qiáng)制他把菜都吃完，又一次吃西紅柿炒雞蛋，他還是不吃，又過去喂他，結(jié)果喂他吃了一半，他自就把剩下的吃完了，慢慢的，從吃幾口到自把所有的飯菜吃完，政宇有了很大的改變，并且政宇的爸爸媽媽也給們打電話說，政宇回家會(huì)跟他們說自在幼兒園吃了什么，在家吃的飯菜也多了，這讓感到很欣慰。了解，也許孩子并不是不吃，而是剛開始看到菜的時(shí)候，他以為這個(gè)菜長(zhǎng)的不好看，或者不喜歡他，就不吃，而家長(zhǎng)就不給他做，