【正文】 須要堅持。對可樂媽媽說：“等會兒有個團體活動，們一齊去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何?；顒娱_始沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂!”可樂羞愧地笑了笑，回到自的座位上。 看完活動，可樂媽媽若有所思地點著頭：“想不到他在團體活動時會這樣?！笨蓸穻寢寭u著頭說：“和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太慣著他了，所以他一點都不怕爺爺，們平時又忙……”“明白你們比較忙，可是孩子僅有一個，如果從小幫可樂養(yǎng)成好的習(xí)慣，會讓他受益終生，而你們在這過程中也能享受到可樂給你們帶來的歡樂!”她略作思索，說：“明白了，回去和他爸爸商量商量，們會和爺爺奶奶談一談，要不，們就把可樂帶回家自帶…… 幼兒園教育敘事 第8篇： 晨間鍛煉時，喜歡與孩子一齊玩、一齊瘋，并隨時關(guān)注孩子的活動情景?；顒咏Y(jié)束后，會督促孩子及時把衣服穿上。一天，晨間體育活動結(jié)束了，參加分組團體游戲的小朋友在教師講評后也開始整理物品。不久甲隊其他成員不約而同地點點頭，都憤憤地看著嘉嘉。而其他的小朋友在小雨的帶領(lǐng)下，顯然對此并不領(lǐng)情，只顧端著自整理好的玩具筐回到了教室，完全沒有了平日的謙讓，也不等動作慢的嘉嘉。嘉嘉能夠說是班上最讓人“省心”的孩子之一，從來是惜字如金，很少聽到她大聲喧嘩，和別人爭搶玩具、物品，從來不會有她的身影，都是等別人拿好了，挑好了，她才不緊不慢地拿起哪怕最終一個。相同的資料、相同的人員，想在真實的場景中仔細觀察發(fā)生了什么。前幾個小朋友的比賽，甲隊明顯超過了乙隊，甲隊的小朋友很興奮，小雨更是賣力地為隊友加油。結(jié)果，在后面的比賽中，盡管甲隊其他小朋友表現(xiàn)都很出色，但因為中間落下一段，還是以很小的差距輸給了乙隊。這讓回想起，好象每次輪到甲隊和其他隊的小朋友比賽，基本上就沒贏過幾回，其中，嘉嘉的動作緩慢不能說不是主要原因。 活動結(jié)束后，特意走到幾個甲隊的孩子身邊，其中當(dāng)然包括小雨，問道：”怎樣樣，今日你們沒有贏過乙隊，明天繼續(xù)努力呀。”“那怎樣辦呀”故意問孩子，當(dāng)時想，教師應(yīng)為幼兒營造民主、平等、寬松的氛圍，愛護、尊重、信任、無條件進取接納每個幼兒，尊重和滿足幼兒的合理選擇和需要，鼓勵發(fā)表不一樣意見，不把幼兒的某一次失敗或一時的弱點，做為本事缺陷講給別人聽。于是，他們見沒有表示不高興，膽子也就大點了，能說會道的小雨說：“周教師，想和乙隊換一個小朋友，把嘉嘉換到他們那組去吧?！澳强捎幸螅粌H僅體育游戲要換，其他游戲活動都要換。孩子們想都沒想，就一口答應(yīng)了。在組織活動前，就與小朋友講明規(guī)則，如果違反規(guī)則就要得到相應(yīng)的后果。上午的手工活動時，特意讓孩子按早晨的分組進行比賽，看哪一組的手工做得最精致。果然，嘉嘉的出色表現(xiàn)，讓乙隊的作品更加突出。一天的活動將近尾聲，特意讓孩子來“夸夸的小伙伴”，乙隊中有好幾個孩子因為今日嘉嘉的出色表現(xiàn)而對她贊不絕口。 讓每個幼兒在班團體面前展示自的特長和優(yōu)勢，最大限度顯示自的價值，以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲望，讓他們相信自是有本事。想：只要給這些孩子一點陽光，他們肯定也會充滿陽光的!幫忙幼兒彌補自身不足，揚長避短，以長補短，提高實力。對于別人的缺點，們應(yīng)當(dāng)學(xué)會寬容和幫忙，讓同伴能夠克服困難，取得提高，特意用意味深長的目光看了看甲隊的那些孩子，孩子們都好象明白了什么，小雨更是看著不停地點著頭。 孩子年齡幼小，他們往往只會從自的立場、利益來看待事情，加上此刻的小公主、小王子式的生活方式，讓孩子更加自。相信經(jīng)過這次“精心設(shè)計”的交換活動，會在孩子的心里種下寬容的種子。幼兒園的孩子都有一顆純真的心。 幼兒園教育敘事 第9篇： 連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，并且班上的其他教師也反映。于是，決定必須要弄個水落石出。) 所以，異常關(guān)注了幼兒進入衛(wèi)生間的那一個過程。(剛開始觀察并沒有讓發(fā)現(xiàn)什么，也許教師一向站在衛(wèi)生間門口，孩子在教師的“監(jiān)督”下不敢進行自的活動。走近張澤明身旁，她還沒發(fā)覺。”說完便去擦毛巾了。從當(dāng)時的情景能夠看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了，并且當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)她時，她反應(yīng)也異?？臁？墒?，作為一名幼兒教師，也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這么做有自的想法也不必須，并且，自的一時沖動并不能從 根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自的情緒?！?果然，她的確有一番自的見解，這時，很慶幸當(dāng)時自沒有因為一時的沖動而盲目的批評她?！彼痤^看看，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，可是沒有聽見什么，于是，對她說：“沒有關(guān)系，大聲說，教師不批評你?！?孩子畢竟是孩子，雖然她明明明白這樣做弊大于利，可是，他們天生的好奇心和當(dāng)時探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。) (“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動，因為在玩水中，大大地誘發(fā)了孩子們探索的興趣。)事后，針對這件事情進行了分析：也許是一個偶然，讓張澤明發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時們教師就必須給予必要的引導(dǎo)。根據(jù)實際情景，這個實驗在幼兒園們根本無法進行，于是，布置了親子作業(yè)，請家長帶領(lǐng)幼兒在家中進行探索、實驗，并把實驗結(jié)果帶到幼兒園。) “小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒明白水對人類及社會的重要意義，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習(xí)慣。異常是張澤明小朋友，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。 反思： 作為一個獨立的個體，幼兒自意識開始萌芽，他們有自的思想和情感、興趣、愛好，要求與愿望。作為教師，們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實相沖突時，教師千萬不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵和引導(dǎo)。不要控制孩子的想象力和創(chuàng)造力。僅有動態(tài)地推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自的想法調(diào)整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。順，給了幼兒更大的自由度。在尋找適宜的材料時，經(jīng)過啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點漸漸清晰――材料要輕一點、“跑”慢一點、比沙包大一點。 ，教師要“導(dǎo)” 導(dǎo)，即將違背游戲價值的行為引導(dǎo)到正確的軌道。等到幼兒自也意識到這一問題時，經(jīng)過“怎樣才算玩得好”等問題引發(fā)了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則，解決了問題，有效地把游戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。游戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為，往往是貼合他們發(fā)展水平的新需要，是新的興趣傾向。 游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，慶幸，在歡樂的“丟沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發(fā)展。沒有貿(mào)然反對林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動游戲進入新高潮的契機。如果在一個團體教學(xué)活動結(jié)束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“多謝”。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)當(dāng)有同等的付出。播種行動，收獲習(xí)慣。播種性格，收獲命運。到那時，們的世界就會彌漫著愛的芳香。一般來園后一個多星期就能進入狀態(tài)了。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什么，他都不理繼續(xù)哭。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現(xiàn)出十分內(nèi)向倔強的性格。 發(fā)現(xiàn)了這樣的情景，每一天都留心觀察他。過了兩天在戶外活動中，能聽到他爽朗的笑聲了。 在每次團體活動之前的點名活動中，特地的點到他。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自的名字。于是這一次就撒了一個善意的謊。就摸摸瑞瑞的頭說:[可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。第二天的點名活動中，特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。這已經(jīng)是他一個很大的突破了。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。為了加強效果，在點名活動之后再加了一個[的好朋友是誰”到了瑞瑞那時，[大家好，叫瑞瑞?！敝缶陀檬种赋隽怂暮门笥?，小聲的提示他，引導(dǎo)他說出小朋友的名字。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。隨之把他請到了前面，牽著他的手問小朋友[瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢!”班上的寶貝們都爭著搶著舉起自的小手。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。還發(fā)現(xiàn)了一個小朋友的秘密，廁所總是他們最放松最自由自在的地方。瑞瑞更是如此。如果在瑞瑞的成長中，沒注意自信心的培養(yǎng)，讓他和其他小朋友一齊去完成他無法完成的任務(wù)，這樣只能讓她對自更加失去信心，心里會想:[為什么人家能夠完成的任務(wù)他完成不了，是自太笨了嗎”那樣的話，瑞瑞也不可能是此刻這樣了，說不定從此再也不會跟別人交