【正文】 幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。“跳晃動(dòng)的繩”游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。如果們此刻開(kāi)始幫忙可樂(lè)學(xué)會(huì)控制自的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂(lè)是有機(jī)會(huì)重新樹(shù)立自的形象的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)。您還能夠和可樂(lè)共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。重新審視了和可樂(lè)的談話(huà)過(guò)程，覺(jué)得有必要和可樂(lè)媽媽再談一次。所以，把您找來(lái)，看看們?cè)鯓幼瞿軌驇兔蓸?lè)?！? 這時(shí)，孩子午睡后起床了。如果熱了，就及時(shí)提醒孩子脫衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗。這些讓看在眼里，更加心疼嘉嘉的膽小和孤單。這時(shí)，只見(jiàn)昨日就在一齊嘀咕的幾個(gè)甲隊(duì)小朋友，圍繞在嘉嘉的身邊，更是嘴翹得老高，一幅不樂(lè)意的表情?！薄皳Q人”用疑問(wèn)的目光看著這些孩子，只見(jiàn)幾個(gè)孩子同時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來(lái)是蓄謀已久了。因?yàn)槊靼?，說(shuō)起細(xì)心、耐心，沒(méi)誰(shuí)能和嘉嘉比。在最終的小結(jié)中，和孩子們達(dá)成了共識(shí)：每個(gè)人都有自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，們應(yīng)當(dāng)看到每個(gè)人的長(zhǎng)處，向他們學(xué)習(xí)。教師不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的教育，也不能用一成不變的眼光看待孩子，要注意觀察并善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的特點(diǎn)，要盡可能的去理解孩子，了解孩子，讓孩子在合作中懂得團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)寬容。)午時(shí)，故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了2分鐘，就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見(jiàn)張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。) 事情雖然已經(jīng)真相大白了，可是，當(dāng)天并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢(xún)問(wèn)她：“告訴教師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水你必須有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)”原本神情緊張的她聽(tīng)這么一說(shuō)似乎簡(jiǎn)便了不少，她很自豪地對(duì)說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，異常好看?？墒牵诔扇说挠绊懞徒處煹慕逃拢麄兯坪趺靼琢恕巴嫠笔且环N錯(cuò)誤的行為，所以，即使是那些異常愛(ài)“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評(píng)。 教育策略的實(shí)施效果： 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見(jiàn)濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)儉意識(shí)更強(qiáng)了。不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就要求教師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。緊之后的開(kāi)放式提問(wèn)“那你們覺(jué)得用什么東西來(lái)扔好呢”沒(méi)有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰(shuí)能打中”的探索活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了材料，同時(shí)又強(qiáng)化了他們對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。隨著幼兒對(duì)游戲的熟悉，最初的新奇感就會(huì)消失，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來(lái)違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī)。播種習(xí)慣，收獲性格。有時(shí)候哭累了就一個(gè)人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說(shuō)話(huà)，也不去玩玩具。[叮鈴鈴、上課啦、請(qǐng)看誰(shuí)來(lái)啦”當(dāng)?shù)氖置剿念^的時(shí)候。當(dāng)點(diǎn)到瑞瑞時(shí)，牽著他的手，先跟他講了句悄悄話(huà):[瑞瑞你答應(yīng)過(guò)的哦，會(huì)大聲的說(shuō)的哦!”在他張了幾次嘴巴之后，最終他大聲的模糊不清的說(shuō)出了自的名字，說(shuō)完之后就立馬害羞的用手捂住了自的臉。最近都能大聲的和教師打招呼問(wèn)好，跟爸爸再見(jiàn)。 。這無(wú)疑是給了瑞瑞最好的鼓勵(lì)。的好朋友是李教師有個(gè)愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答，好嗎”瑞瑞就只是望著點(diǎn)點(diǎn)頭。其實(shí)他是一個(gè)自保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)的一個(gè)孩子，來(lái)到了陌生環(huán)境有些膽怯和不自然，他自在觀察周?chē)囊磺校驗(yàn)槟吧h(huán)境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會(huì)輕舉妄動(dòng)，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應(yīng)環(huán)境找到歸屬感。瑞瑞是一個(gè)很異常的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候哭得異常厲害。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)。游戲活動(dòng)中，接納了林杰“空中飛球”的無(wú)意識(shí)舉動(dòng)，并敏銳地捕捉到這一無(wú)意行為中的意義，及時(shí)供給支持，激發(fā)了其他幼兒有意識(shí)的創(chuàng)造行為，成功地推進(jìn)了游戲的新發(fā)展，最終把游戲推到了夢(mèng)想的境界。 ，教師要“啟” 啟，即經(jīng)過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時(shí)教師對(duì)于孩子的態(tài)度以及對(duì)孩子行為的反應(yīng)，都會(huì)直接影響孩子發(fā)展的方向。(有條件的話(huà)能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。作為教師，們應(yīng)當(dāng)想出一個(gè)更妥善的解決方法，既滿(mǎn)足了孩子，又到達(dá)了必須的教育目的?？匆?jiàn)她在玩水的時(shí)候，的第一感覺(jué)就是氣憤，因?yàn)?，在常?guī)培養(yǎng)中，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠說(shuō)，“節(jié)儉”的意識(shí)教師時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓感到了教育的失敗。有一天上午，站在衛(wèi)生間門(mén)口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線索。 教師反思： 在活動(dòng)中教師要善于把機(jī)會(huì)讓給幼兒，給他們供給親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自的方式表達(dá)對(duì)小伙伴的關(guān)心或想辦法自解決問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，從而歡樂(lè)地成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這次的談話(huà)活動(dòng)，們班的每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)用贊賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)讓孩子感到教師是尊重他們的，相信他們的。不在幼兒面前橫向比較?？烧l(shuí)知到了第四個(gè)嘉嘉上場(chǎng)以后，動(dòng)作發(fā)展一向不占優(yōu)勢(shì)的她，在一個(gè)來(lái)回后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被乙隊(duì)甩了下來(lái)。這讓本就很膽小、內(nèi)向的嘉嘉更加無(wú)所適從，只能低著頭，默默地跟在小朋友后面，整理著自游戲的玩具?！秉c(diǎn)頭道：“是的，此刻的可樂(lè)需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為。他思想上明白，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對(duì)他的影響也很重要?！笨蓸?lè)媽媽聽(tīng)了眼圈霎時(shí)紅了。一天早上，剛到幼兒園，配班教師就告訴：“可樂(lè)昨日在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不好好聽(tīng)，隨便跑開(kāi)去玩玩具，并且喊他他還跑，一向跑到活動(dòng)室外面。 很期望您能和教師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方應(yīng)對(duì)可樂(lè)嚴(yán)格要求，讓可樂(lè)有所提高。因?yàn)榭蓸?lè)是剖腹產(chǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。聽(tīng)了覺(jué)得有些奇怪，可樂(lè)媽媽怎樣那么快就說(shuō)泄氣話(huà)呢于是勸她道：“此刻班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂(lè)做的，很不期望看到這樣的結(jié)果?！袄销椇托⊥谩庇螒?，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力。老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。在幼兒對(duì)“蹦跳”有必須節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳立刻蹦跳。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。同時(shí)，在自由玩繩中。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩，而是經(jīng)過(guò)各種玩繩游戲幫忙幼兒儲(chǔ)備必須的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。剛開(kāi)始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧?！? 之后，就會(huì)把芮芮從午睡房的床上請(qǐng)出來(lái)，去折衣服。 一，無(wú)聊的美術(shù)活動(dòng) 到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間了，是這個(gè)名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動(dòng)，他是班級(jí)里最不喜歡畫(huà)畫(huà)的，勾線胡亂勾幾筆，涂色也是亂七八糟的瞎涂，顏色里面外面一團(tuán)亂，別人在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫(huà)的小朋友每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都會(huì)告他的小狀，“教師，芮芮畫(huà)在的紙上啦!”“教師，芮芮總是講話(huà)，吵到?jīng)]法畫(huà)啦!”，美術(shù)活動(dòng)芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，想不能一向這樣下去，總是提醒他快快畫(huà)好自的作品也只是利用教師的權(quán)力制止了他的不合理行為，并沒(méi)有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫(huà)，并且喜歡上繪畫(huà)，一次悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他很沒(méi)有耐心，無(wú)法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，最終認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)上自的名字，芮芮總是畫(huà)幾筆就沒(méi)有耐心了，要不就是到處講話(huà)，要不就是在發(fā)現(xiàn)教師看著他時(shí)，就瞎涂幾筆，顏色全涂到外面也無(wú)所謂，想了想，覺(jué)得幼兒都喜歡受到教師的表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)有獎(jiǎng)懲的制度，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色的幼兒會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)并且會(huì)有小貼畫(huà)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。小朋友們都愿意去觀賞．還說(shuō)：“葆平種得真好!每一天也要給種子澆水?！彼f(shuō)：“每一天都澆水了，也覺(jué)得沒(méi)長(zhǎng)多高，為什么呢”指著花盆外邊濺出來(lái)的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)査骸靶》N子生活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長(zhǎng)得當(dāng)然就慢了!”聽(tīng)完的話(huà)，他笑著說(shuō)：“都是不細(xì)心，澆水的時(shí)候把水灑到了外面，趕快把它擦干凈吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大，跟比賽!”說(shuō)完就去拿布把水擦干凈了。臟不臟呀”早餐后對(duì)他說(shuō)：“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢，它明白你長(zhǎng)大了，也在拼命地長(zhǎng)高，是想和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。你能做到嗎”他想了想說(shuō)：“能做到。他對(duì)班上的植物十分感興趣．只要有機(jī)會(huì)就去澆水。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。當(dāng)你讓孩子慢慢嘗試去吃的時(shí)候。 幼兒園教育敘事 第3篇： 本學(xué)期剛剛接過(guò)大班，沒(méi)想到這個(gè)班，挑食的小朋友太多，真的是手足無(wú)措，每到吃飯的時(shí)候，孩子們就過(guò)來(lái)跟說(shuō)：“教師不吃木耳”“教師不吃雞蛋，不吃黃瓜……”不吃這不吃那，弄的頭都大了。這無(wú)疑是給了瑞瑞最好的鼓勵(lì)。的好朋友是李教師有個(gè)愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答，好嗎”瑞瑞就只是望