最新幼兒園教育敘事7篇-展示頁
2024-09-15 22:01本頁面
【正文】 們分點心時，小朋友們總是什么也不說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我有個習慣，就是要等孩子說 “ 謝謝老師 ” 后，我才把點心遞給他。于是我又不失時機地做了一個雙手交叉的手勢，很快，一個幼兒大 聲喊道： “ 可以交換玩 !” 矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。這時候我拿出了長毛絨玩具，請小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢 ?小朋友似乎想到了什么。于是我對孩子們說： “ 雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具，可是老師不灰心 .只要我們動腦筋一定會想出好辦法，讓小兔樂意把玩具借給我們玩的。責 任。這樣的效果完全達到了我的設計初衷，因為我就是想通過這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個人做事都有可能遭受到失敗。當孩子們在嘗試用第一、第二種方法與小兔交往失敗 后，他們又把希望寄托在老師的身上。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現出的一種觀點：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學會體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受 .要學會坦然面對拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經常忽略的人性化的東西。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來 .這個結果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。 第二個環(huán)節(jié)的設計上，我們設置了一個障礙，即要孩子學會用 “ 一起玩 ” 的方法讓自己和小兔都玩到玩具。從而借到玩具。這使我想到：盡管社會課不如其它的課好把握 .教學素材的組織難度較大，但如果能根據幼兒的年齡特點采取一些形象生動的教學形式，將道理的領悟、行為的習得融于游戲中，教學活動同樣會有趣、生動并有效。 在教學形式上我們采用了情景表演的方式，請一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學習交往的不同方法。 最新幼兒園教育敘事【篇 1】 借玩具是孩子們在日常生活中經常發(fā)生的事，通常情況下，中班孩子由于不懂得如何與別人協商，所以經常出現哭、鬧、搶的現象。幼兒園是一所專門為 36 歲幼兒提供教育和照顧服務的機構，旨在促進幼兒全面發(fā)展并為其打下堅實的學習、生活和社交基礎。這里給大家分享一些關于幼兒園教育敘事，供大家參考學習。那么怎樣做才能使同伴樂意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂呢 ?社會活動課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導幼兒學習與人交往的方法與策略 .感受與同伴交往的樂趣。事實上從小兔帶著玩具一走進教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場游戲，當游戲結束時，交往的方法也自然習得了。 教學的第一個環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大 .主要是要求孩 子用禮貌用語大膽地與小兔交往。應該說這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經驗，順利地借到了玩具，這時他們顯得非常開心 .成功感油然而生。當孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時，沒想到卻遭到了小兔的拒絕。因為品德教育中，我們通常會鼓勵孩子講 團結、會謙讓，好的東西要樂意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西 .認為只要我對別人說了有禮貌的交往語言，別人就應該理所當然地把東西讓出來。 第三個教學環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學會與同伴 “ 交換著玩 ” 玩具。一致推舉老師再次去向小焦 .借面具 .可是這次交往的結果是：老師也沒成功，看到這個出乎意料的結果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個孩子大聲喊道：
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