高二年級(jí)歷冊(cè)教案5篇-展示頁
2024-12-07 02:33本頁面
【正文】 器→青銅→鐵器 工藝：打制→磨制→煉鑄造 (3)動(dòng)力：人力→畜力→自然力 ：積極：提高生產(chǎn)效率,促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?！ ≌f明： ?、俟糯r(nóng)業(yè)耕作方式的發(fā)展主要表現(xiàn)：生產(chǎn)工具的改進(jìn)和以施肥、灌溉為代表的生產(chǎn)技術(shù)的提高。水利工程的興修?！ ∷伎?：影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有哪些? 自然條件、技術(shù)、水利、土地制度、政策、勞動(dòng)者(素質(zhì))等?！ ↑S河流域—種植粟、麥 長江流域—種植水稻 思考1：我國古代為什么會(huì)形成南北不同特色的農(nóng)耕格局?這給你帶來哪些啟示? 氣候不同?！ 窘虒W(xué)過程】 一、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn) 1.“神農(nóng)”的傳說 神農(nóng)氏“因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作。 環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè) ?。航處熃Y(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄?！ 〗處熝a(bǔ)充：在江南開發(fā)的過程中，許多山區(qū)的少數(shù)民族也逐步與漢族相交融。手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步?！ 〗處熆偨Y(jié)：這4個(gè)王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統(tǒng)稱為“六朝”。420年，出身低級(jí)士族的武將劉裕奪取政權(quán)，建立宋朝，史稱劉宋政權(quán)?！ 〗處熝a(bǔ)充：門閥士族在內(nèi)遷南方之后，輪流把持朝政，當(dāng)時(shí)最有勢(shì)力的王氏家族當(dāng)政期間，被稱為“王與馬，共天下”?！ 〗處熢诙嗝襟w播放紀(jì)錄片《嚴(yán)重低估的王朝——東晉》，提問：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現(xiàn)象? 學(xué)生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位，享受政治、經(jīng)濟(jì)等方面特權(quán)，形成一個(gè)特殊的社會(huì)階層，稱為“士族”?！ 〗處熥穯枺涸娙怂畹臇|晉是怎樣的?他追求的生活可能出現(xiàn)在什么地區(qū)?順勢(shì)導(dǎo)入新課?！ 倦y點(diǎn)】 江南開發(fā)的原因。 ，感受中國古代區(qū)域開發(fā)的新成就，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，樹立積極為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的意識(shí)，認(rèn)同中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的理論。高二年級(jí)歷冊(cè)教案5篇 一、教學(xué)目標(biāo) ，理解統(tǒng)一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢(shì)。 ，小組討論總結(jié)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的表現(xiàn)，形成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí)，提高史料歸納總結(jié)能力?！ 《⒔虒W(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 江南開發(fā)的表現(xiàn)?！ ∪?、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 教師朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”，并提出問題：這首詩的作者是誰?他生活在什么朝代? 學(xué)生回答：東晉詩人陶淵明?！ …h(huán)節(jié)二：新課講授 (一)東晉 提問：當(dāng)時(shí)在南方建立了什么政權(quán)? 學(xué)生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。他們?cè)谖鲿x滅亡后，逃到南方，這些北方高門士族先后執(zhí)掌東晉朝政，成為東晉政權(quán)的主要支柱?！ ?二)南朝 教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問：南朝是怎樣建立的?具體先后經(jīng)歷了哪些朝代?
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