【正文】 將人簡單地比為草木一根能思想的葦草，“思想”與“葦草”兩個意象的疊加產生了詩性的張力，將人表述為一種矛盾的、辯證的存在，其中蘊涵著精神與物質、理性與感性、倫理的尊貴與自然的卑微等相反相成的關系在這種關系中雖然“一口氣、一滴水就足以致他死命”，但作為世間唯一能思想的動物，他卻比整個宇宙更高貴正是人對自己有如草芥一般脆弱和微末的處境的自覺體認成就了人的崇高與莊嚴作者強調人生命的脆弱正是為了突出人思想的偉大　　《信條》就是這樣一篇指導我們如何把美好的愿望付諸實踐的文章。它們告訴學生要熱愛生命、熱愛生活，要學會思想，學會平等、合作和承擔責任，它有助于學生提高生命質量?！　∥?、說板書　　蜀道難　　李白　　開辟之難　　難度越之難手法：形象聯(lián)想、鋪墊、烘托、夸張　　安居之難安史之亂　　理由：詩歌的內容通過結構直觀的顯示出來，對高中生來說，板書不必過多、過細，但必須點到恰處，點到亮處?！　　　?1)學生在涵泳的基礎上自由吟誦全詩。第二,文學作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會讀出不同的感受和體會。以本題為例,詩人本身可能未必有這層意思,但學生結合詩人生平,讀出這樣的感受也應予以尊重。憂慮其兇險多事。驚懼其峻峭險惡。唯有李白敢借倒掛枯松寫險，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險的意境，雄放灑脫的詩風。唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔。以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險?！　O度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險?！　〈竽懴胂?、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。　?。豪畎子煤畏N方式來表達對蜀道的感嘆?　　鋪墊：賀知章看了李白此詩后，屢屢稱嘆，號其為“謫仙”，當即解金龜換酒，與傾盡醉。以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險?！　《@蜀道之雄奇：以回日高標、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯奇麗。交流品讀體驗?！　　　?1)嘆什么?　　引導學生重讀全詩，從詩中找出蜀道“景物”：“鳥道”“天梯”“石棧”“高標”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。詩，浪漫雄奇?！　?、點撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力。同時,朗讀也是感受詩歌情感的重要途徑。音步和音調都應該根據詩歌內容劃分。一是音步,即詩歌的停頓及由此形成的節(jié)奏。通過朗讀,透過抑揚頓挫的語調節(jié)奏,可以感受詩歌的音韻之美?！　《?1)作為教學重點，(2)作為教學的難點　　二、說教法　　———感受音韻之美?！　∥野呀虒W目標設定為　　(1)研習意象，體驗討論，品析蜀道之“難”，感悟詩人情感?！　』谝陨蠋c，本詩意象雄渾，筆意恣肆，詩風豪放?！　。洪喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。因此,本文教學既要立足課文解讀,也要著眼全局,使學生通過學習本文,舉一反三,加深對李白詩歌、盛唐詩歌的理解,學得一些詩歌鑒賞的方法。　　　　對于高中學生而言,一方面,他們已接觸過不少李白的詩歌,對其詩歌也有了一定了解,但實際上仍停留在較為膚淺的層次。特殊性體現(xiàn)為:作者采用古樂府形式,卻又對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展。同時,本詩在李白詩歌中既有代表性,又有特殊性。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《錦瑟》(李商隱)。給方法，給能力，給境界，是本課希望達成的目標，亦是詩歌教學的一種追求?！　∫虼?，本節(jié)課不僅意在給學生鑒賞《如夢令》的方法，給學生鑒賞的能力，更重要希望通過“詞眼”（小角度）以及三首詞之間不同層次的比較，在挖掘《如夢令》深層意蘊的同時，給學生一種境界。高中詩歌教學求新求變迫在眉睫?！　∑街幸娖妗　【?、板書設計章法　　詞眼感情　　人生　　十、說思考　　古典詩歌是前人留給我們的珍貴的文化遺產，詩歌教學對于陶冶性情、加強美育、繼承傳統(tǒng)，具有其他學科無法替代的作用?！　　参濉巢贾米鳂I(yè)，鞏固練習　　從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯?！　　菜摹硨W以致用，變換詩句　　試將杜甫《登高》改寫為《如夢令》　　風急天高猿哀，落木蕭蕭鳥回。通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊?！　?．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。）　　蘇軾《如夢令》“歸去”（回去吧）——酬寄之作表明心志　　秦觀《如夢令》“無寐”（無法入睡）——羈旅之苦失意抒懷　　納蘭性德《如夢令》“誰省”（何人明白）——幽思之語悵然失落　　通觀三首《如夢令》，在感情傳達的結構上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對“詞眼”進一步的升華?！　?．師生共論，以“詞眼”把握《如夢令》的章法。　　〔三〕巧用“詞眼”，平中見奇　　1．教師點撥，找準“詞眼”　　同學們對“詩眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩歌或是散文的關鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來鑒賞《如夢令》呢？　?。?）什么是詞眼？　　詞中的描寫形象最為真切傳神或表達感情最為集中精粹之處，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關鍵性詞語?！　　捕硯熒涣鳎妒瘑柭贰　?．齊讀新詞，整體感知　　，直陳感受　　交流的問題：①讀了三首《如夢令》，你有哪些感受？　　②在學習了李清照《如夢令》的基礎上，你認為該如何鑒賞品析這三首《如夢令》呢？　　生生交流，分享閱讀感受，加強學生對詞作內容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強教師對學生情況的把握?！　“恕⒄f教學過程　　〔一〕創(chuàng)設情境，引入新課　　以學生初中學過的李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）引入新課?！　。鲆山怆y。這也符合新課程標準提出的，必須轉化學生的學習方式?！比~圣陶先生也說“凡為教者必期于達到不教”?！　∑摺⒄f學法　　在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加我主要采取以下教學方法：　　1．創(chuàng)設情境，愉快教學。　　“詞眼”體悟三首詞的意蘊?！　?。　　3．通過適當的訓練（詩改詞，寫鑒賞作品），提升學生的鑒賞水平?！　∪⒄f教學目標　　〔一〕設置依據　　1．《高中語文新課程標準》　　《如夢令》本身的特點　　　　〔二〕教學目標　　1．學習借助抓“詞眼”來解析作品結構、體悟思想情感的鑒賞方法?！　《?、說學情　　其實學生對《如夢令》并不陌生，他們初中就已經學過李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）?！币虼耍瑢W好這三首詞，關鍵不在于“魚”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢令》這個詞牌）的方法。高中語文說課稿　　高中語文說課稿1　　一、說教材　　三首《如夢令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀旨在遣懷自傷，納蘭性德情關相思佳人，看似相互不容，但其語短言長的表達方式，寓情于景的表現(xiàn)手法，深切婉細的情感表達，都為我們學習古典詩歌提供了很好的范本。而《普通高中語文新課程標準》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。學以致用，以小博大，切實提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。仍存在以下幾方面的問題：　　1)閱讀量小，知識面窄　　2)了解不多，認識不足　　3)熱情不高，興趣不濃　　4)方法單一，一知半解　　這所有的一切情況，既是我們在詩歌教學中的障礙，也是我們詩歌教學的難點?！　?．通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。　　四、說教學重難點　　〔一〕設置依據　　1．《新課程標準》的相關要求?！　　捕辰虒W重難點　　“詞眼”把握《如夢令》的章法?！　∥?、教具準備　　　　　　六、說教法　　新課程的核心理念就是通過語文教學中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種方式，幫助學生提高綜合的語文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。　　2．質疑問難，激蕩思維　　，討論交流。富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。本課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：　　1．交流分享，理解詞意。　　，細品情感?！　∫耘f知引入新知，由已知導入未知，激發(fā)學生興趣。為下一個教學環(huán)節(jié)做好準備工作。　?。?）這三首《如夢令》的“詞眼”是什么？　　“歸去”、“無寐”、“誰省”　　點撥學生于詞中忽略之處，點明詞眼，既抓住三首《如夢令》詞體曲調的共同特點，又為鑒賞品析這三首《如夢令》的各自特征提供一個角度?！　∮懻摰膯栴}：三位詞人為什么會發(fā)出“歸去”、“無寐”、“誰省”的慨嘆呢？　?。ㄔ谟懻撝校處熆筛鶕闆r適時用PPT展示三首《如夢令》的創(chuàng)作背景?！　⊥ㄟ^對“詞眼”的追問，理清三首《如夢令》所寫內容，引導學生注意其在章法上的共同之處?！　⊙芯康膯栴}：三首《如夢令》在感情傳達的結構相同，感情傳達的效果也相同嗎？　　（研究方式：將蘇軾的《如夢令》與秦觀的《如夢令》相比較，蘇軾的《如夢令》與納蘭性德的《如夢令》相比較）　　蘇軾輕快怡然　　相似的處境處世胸襟　　秦觀孤獨冷寂　　蘇軾痛苦過往　　相似的追憶人生況味　　納蘭性德剎那美好　　研讀為“詞眼”鋪陳的部分，細細品味三首《如夢令》在情感表達效果上的不同之處?！　?．教師總結，明《如夢令》鑒賞方法　?。?）抓“詞眼”，明章法　?。?）觀“詞眼”，品感情　?。?）析“詞眼”，悟人生　　總結歸納讀《如夢令》的方法，以期學生學以致用。滾滾長江去，多病獨登高臺。　　用改寫的方式，以學過的詩歌作為基礎，從舊知到新知，加深學生對《如夢令》的認識和理解。　　舊詩重讀，強化新知，舉一反三，平中見奇。然而，高考模式下的詩歌教學存在諸多問題，其中最顯著的問題是，在詩歌教學中，知識、技巧訓練大于思想的領悟、價值的追求、審美的熏陶。在新課程背景下，變的是思想、方法，不變的是道德感悟、審美追求。這種境界既是鑒賞詩詞高屋建瓴的眼光，也是體悟多味人生的胸懷。　　高中語文說課稿2　　一、說教材　?。骸妒竦离y》是蘇教版高中必修教材必修四“筆落驚風雨”專題“詩從肺腑出”板塊的一篇文章。本詩是專題第一篇,在專題教學中具有舉足輕重的地位。代表性主要體現(xiàn)為:內容上傷時憂世、關注國事的憂樂意識和熱愛大好河山的誠摯感情,藝術上新奇大膽夸張想象的浪漫手法,風格上熱情奔放宏偉豪邁的基調等。本詩運用了大量散文化詩句,字數從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯落,長短不齊,形成了極為奔放的語言風格,韻腳也三次變換。另一方面,他們又擔負著艱巨的應考任務。班級學生素質一般，對本文文字有較多障礙,難度較大,所以仍然要安排足夠的教學時間———兩課時,并且布置預習作業(yè)。能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。努力滲透新課程理念，擬以“難”為切入點，以“嘆”激趣、導疑，層層深入，引導學生品讀意象→體味詩風→感悟情感，最終達成對詩歌的綜合體驗?！　?2)學習詩歌描寫蜀道難的手法，體會李白雄放詩風。朗讀是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)。詩歌的朗讀要把握好兩個重要環(huán)節(jié)。二是輕重音調,即語調。因此,朗讀的第一步是深刻體會詩歌內容,準確把握詩歌的思想感情。通過反復朗讀,可以加深對詩歌情感的體悟?！　∪?、說學法　　　　　　四、說教學流程　　　　李白印象：人，豪放率性?！　　　?1)粗讀全詩，明確李白對蜀道的印象：難!　　(2)面對蜀道之難，李白如何感嘆?　　引導學生找出詩中表達強烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”。　　(2)為何嘆?　　引導學生在自由精讀全詩的基礎上，選擇一個意象品味揣摩?！　∫粐@蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危?！　∪龂@蜀道之兇險：以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼，極寫蜀道山道之峻險?！　?3)如何嘆?　　：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，用疊詞將詞人內心堆積縈繞的愁緒描寫得真切入微。詩中“仙氣”何在?　　反復詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險難越，三嘆其雄奇兇險。想象、聯(lián)想歷史久遠，空間廣闊，氣勢酣暢?！　》磸秃嫱校阂渣S鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空寂悲凄?！　。好鎸κ竦?，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚