【正文】 )風(fēng)景：二、三十棵桃樹、半盤石磨、幾尺斷碣、蕎麥、玉米議論人創(chuàng)造了第二自然人的活動(dòng)：書籍代替了棗子和茶爭(zhēng)論哲學(xué)問題北國(guó)晨號(hào)(點(diǎn)的描寫)風(fēng)景：空氣清洌、朝霞、粉紅的聲色議論民族精神的化身偉大中之最偉大者人的活動(dòng)：小號(hào)兵、荷槍戰(zhàn)士(嚴(yán)肅、堅(jiān)決、勇敢、高度的警覺)四、說(shuō)板書我在設(shè)計(jì)板書時(shí)借鑒了教育家沙塔洛夫提出的“綱要信號(hào)”教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，抓住一些綱要信號(hào)，組成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，盡量做到直觀、簡(jiǎn)明、有序有助于學(xué)生的理解和記憶。最后一個(gè)畫面強(qiáng)調(diào)了民族精神的體現(xiàn)者——英雄戰(zhàn)士乃是偉大中最偉大者，層層深入，最后完成主題。(四)、小結(jié)第四個(gè)畫面，寫那在石洞中促膝而坐、“明白生活意義”的一對(duì)男女，表明人依然是風(fēng)景的構(gòu)成者，“內(nèi)生活極其充滿的人”是“大自然的主宰”。第三層是第四、五幅畫面，在貧瘠的環(huán)境中，人對(duì)自己思想境界的改造，在荒山石洞里讀書，在桃林“茶社”探討人生。(三)總結(jié)本文特點(diǎn)課文用準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言特色，運(yùn)用了反襯和烘托的手法。接著是一個(gè)感嘆句，反復(fù)用了兩個(gè)“偉大”。這一段議論在表達(dá)上同前面的議論有些不同?？粗倭⒃谧鎳?guó)大地上的戰(zhàn)士，感受到他們身上的“嚴(yán)肅、堅(jiān)決、勇敢和高度警覺”的高貴精神，作者“仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個(gè)。這樣的變化，充分增添了景色?！鞍氡P舊石磨”成了“最漂亮的圓桌面”，“幾尺斷碑，或是一截舊階石”成了“難得的幾案”，“怪樣的家具”成了“奢侈品”。(2)、“值得懷念”的是什么?值得懷念的是在沉悶的雨天、荒山石洞里那一對(duì)青年男女促膝讀書的情景，作者認(rèn)為這是“奇跡”，因?yàn)樗w現(xiàn)了延安青年的高尚情操。(一)、教學(xué)過(guò)程第四幅畫面(石洞雨景)(1)在第1和第4自然段里，作者出贊美人的活動(dòng)進(jìn)而贊美充滿崇高精神的人類的活動(dòng)，在第6自然段里，作者贊頌的又是什么呢?明確：內(nèi)生活極其充滿的人。也主要是學(xué)生在活動(dòng)，老師運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)發(fā)言，展開討論。(五)、布置作業(yè)課后細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解文章的景物描寫和議論的關(guān)系，完成作業(yè)第一題。在結(jié)構(gòu)上，寫這一段的目的在于揭示題旨，領(lǐng)起下文。表達(dá)的情感也更強(qiáng)烈了，連用四個(gè)“偉大”，加一個(gè)“尤其”，還有句末的感嘆號(hào)，對(duì)延安人發(fā)的勞動(dòng)的生活的贊頌。在他們身上看不到一點(diǎn)困乏、一點(diǎn)厭倦，他們充滿著旺盛的生命力。他們操著“七八種不同的方音”，“又用同一音調(diào)，唱起雄壯的歌曲”說(shuō)明他們有著同一目標(biāo)——抗日，從四面八方來(lái)到延安。作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)而又精煉的語(yǔ)言去描寫景物，夕陽(yáng)“將它的余輝幻成了滿天的彩霞”，構(gòu)成了美麗的靜穆的景色，更好地映襯那些充滿生命力的人們。(延河夕照)描繪“靜穆的自然”，描寫“彌漫著生命力的人”。這些描寫目的是為了突出人的活動(dòng)。，寫山上的植物，是要寫黃土高原的特色。(分析“沙漠駝鈴”采用的主要是接受學(xué)習(xí)的方法，在耳濡目染之中給學(xué)生以思維訓(xùn)練、學(xué)法示范)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在活動(dòng)，采用的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、靈活性和創(chuàng)造性，運(yùn)用這一方法也需要老師的指導(dǎo)，因此，在學(xué)生討論時(shí)，區(qū)邊巡視指導(dǎo)，力求做到因材施教。第三，這樣寫有一定的掩護(hù)作用，便于發(fā)表，適應(yīng)同國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的需要，也體現(xiàn)了本文含蓄的語(yǔ)言特色。如果說(shuō)描寫的是“畫龍”，那么段末議論則是“點(diǎn)睛”，并不是延安的風(fēng)景，為什么文章首段要寫并不是延安的風(fēng)景呢?明確：它形象地告訴人們，無(wú)論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動(dòng)，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現(xiàn)“人類更偉大”。文章具體寫沙漠的單調(diào)平板，反襯駝隊(duì)出現(xiàn)后的莊嚴(yán)嫵媚。沙漠這個(gè)大自然是最單調(diào)最平板“改變”之巨大，又用一個(gè)反問句強(qiáng)調(diào)改觀后的沙漠就是“風(fēng)景”。在文中找出能概括沙漠特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)(最單調(diào)、最平板)。：老師示范分析第一幅畫面(沙漠駝鈴)，學(xué)生齊讀讓學(xué)生找出具體描寫沙漠的語(yǔ)句。這一幅畫面展示了大自然的無(wú)窮魅力，表現(xiàn)了“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大之中尤其偉大者”。據(jù)此，我在簡(jiǎn)介本文的寫作背景之后，讓學(xué)生速讀課文，處理思考練習(xí)題一，從而明確六幅畫面的名稱。茅盾代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，其他極有影響的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《蝕》(包括《幻滅》、《追求》)和短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?、《春蠶》等。作者曾積極參加“五四”運(yùn)動(dòng)和早期共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)。(二)、作者簡(jiǎn)介：初中階段學(xué)生已讀過(guò)《白楊禮贊》，對(duì)作者已有一定的了解。第6頁(yè)多處描寫了“河”，那就是“延河”。這也與作者生活在重慶有關(guān)，為了能在重慶發(fā)表，文章只能寫得含蓄些、隱晦些。作者寫風(fēng)景實(shí)際上是為了寫人，贊頌解放區(qū)的軍民，贊頌?zāi)切┲髟状笞匀弧⒕哂谐绺叩母锩竦难影矁号?。?dǎo)語(yǔ)：描寫風(fēng)光景色的文章我們學(xué)了不少。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言特色。三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目的：從分析文章的語(yǔ)文入手，分析第一、二、三個(gè)畫面所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。學(xué)法：討論法、聽記法。鑒于以上理論，《風(fēng)景談》共有六幅畫面，如果依次講解分析，那就顯得平談呆板。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得很形象：“真正的老師不是讓學(xué)生觀察已經(jīng)峻工的科學(xué)建筑，而是帶領(lǐng)他們一起去修筑基礎(chǔ)的工程，直到修完科學(xué)的大廈為止。二、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：提問法、講解法、板書教學(xué)法。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)，學(xué)生討論第四、五、六幅畫面。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)的確定既要考慮課文本身的特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的實(shí)際的實(shí)際情況故教學(xué)難點(diǎn)、精練、生動(dòng)、含蓄教學(xué)課時(shí)及內(nèi)容安排本課教學(xué)課時(shí)二課時(shí)第一課時(shí)：作者及時(shí)代背景介紹，講解第一幅畫面。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)的確定應(yīng)體現(xiàn)課文的教學(xué)目的。，了解六個(gè)畫面之間的聯(lián)系。3教學(xué)目的：在擬定教學(xué)目的的時(shí)候，老師心目中必須要裝有語(yǔ)文教學(xué)大綱所明確規(guī)定的總目的，然后再根據(jù)學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元要求和課文自身的特點(diǎn)，來(lái)確定教學(xué)目的。，首先要根據(jù)系統(tǒng)論所強(qiáng)調(diào)的整體性、聯(lián)系性和條理性來(lái)把握所教課文在整個(gè)教材體系中的位置、文體要求和單元要求。正文：高中語(yǔ)文說(shuō)課稿高中語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇高中語(yǔ)文說(shuō)課稿1各位評(píng)委老師：我今天要說(shuō)的內(nèi)容是人民教育出版社職業(yè)教中心《語(yǔ)文》基礎(chǔ)版第二冊(cè)第一單元第一篇《風(fēng)景談》。一、說(shuō)教材《風(fēng)景談》選自人民教育出版社職業(yè)教中心《語(yǔ)文》基礎(chǔ)版第二冊(cè)第一單元第一篇。這個(gè)單元是記敘文單元，重點(diǎn)是記敘的中心和材料，《風(fēng)景談》由六幅畫面構(gòu)成，看起來(lái)很散，但它們又由議論句子很好的有機(jī)的串連在一起正好反映了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，很好的表現(xiàn)了中心和材料的關(guān)系，也能反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以安排在第二冊(cè)的第一單元之首。據(jù)此我就確定《風(fēng)景談》的具體教學(xué)目的為：，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)他們所代表的偉大的民族精神。、精煉、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言特色。據(jù)此《風(fēng)景談》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：。、精煉、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言特色。第二、三幅畫面由學(xué)生討論?？偨Y(jié)本文特點(diǎn)。學(xué)法：討論法、聽記法無(wú)論采用什么樣的教法和學(xué)法，老師始終都要考慮到怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切忌填鴨式、滿堂灌，硬塞結(jié)論給學(xué)生?！绷硗猓覀兝蠋熯€要激思增趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。因此，我就根據(jù)教學(xué)的變式原則，采用教法：提問法、講解法、板書教學(xué)法。具體的作法是：第一幅畫面由老師示范講解，其余五幅由學(xué)生討論完成。了解中心與材料的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：一、二、三幅畫面風(fēng)景描寫與人物描寫的關(guān)系。教法：提問法、講解法、板書教學(xué)法學(xué)法：討論法、聽記法(一)導(dǎo)入新課導(dǎo)入時(shí)，力求做到先聲奪人，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起他們對(duì)課文的直接興趣?！帮L(fēng)景談”即“談風(fēng)景”，這里為什么要用“談”字呢?先由同學(xué)思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“指政治寓于風(fēng)景之中”這一句話。而這一主題，很大程度上是靠文中的議論來(lái)揭示的，所以用一“談”字。第5頁(yè)“黃土高原”，10頁(yè)的“北國(guó)”，指的是延安。人物活動(dòng)的描寫，諸如歡歌掮犁夜歸的人，從“生產(chǎn)”歸來(lái)、操七八種文音、唱雄壯歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞讀書的人，走過(guò)“天下最難走的路”聚會(huì)在“茶社”里的青年，還有清晨號(hào)兵，都可以讓人想到寫的是延安人。所以，這里可讓學(xué)生介紹，然后老師補(bǔ)充，明確幾點(diǎn)。長(zhǎng)期從事革命文學(xué)活動(dòng)，曾與魯迅、郭沫若等人為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。(三)教學(xué)過(guò)程：格式塔心理學(xué)認(rèn)為，知覺并不是各種感覺碎片的疊加，而是首先感知到了整體的現(xiàn)象后才注意到構(gòu)成整體的諸無(wú)素。它們分別為莊嚴(yán)嫵媚的“沙漠駝鈴”、古樸純凈的“高原晚歸”、彌漫著生命力的“延河夕照”、清新怡然的“石洞雨景”、注入了“第二自然”的桃林小憩、粗獷剛性的“北國(guó)晨號(hào)”。這樣學(xué)生就從整體上把握了課文基本內(nèi)容和思想感情，在這里也教學(xué)生學(xué)會(huì)利用“閱讀提示”，幫助自己理解課文，從而完成教學(xué)目的。(四顧茫茫一片、平坦、純?nèi)灰簧?、寂靜)。(黑句、安祥而堅(jiān)定、昂首高步、鈴鐺“丁當(dāng)”的柔聲、和諧、長(zhǎng)方形猩紅的大旗)。這一巨大變化說(shuō)明了什么呢?說(shuō)明了“自然是偉大的，然而人類更偉大”。段末的議論，揭示了“沙漠駝鈴”這一景觀所蘊(yùn)含的深刻意義。其次，這樣寫使文章別具一格，在它的基礎(chǔ)上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現(xiàn)主題，呈層層鋪墊、環(huán)環(huán)緊扣的特色。、三幅畫面。(高原晚歸)“于是”、“又”作銜接和過(guò)渡，所以很自然又想到另一個(gè)畫面來(lái)B.“黃土高原”加上引號(hào)，前面又用上“所謂”，后面再加感嘆號(hào)，為什么要這樣?明確：黃土高原加上引號(hào)是表示它有特定的意義，需要強(qiáng)調(diào)，用“所謂”也是為了突出強(qiáng)調(diào)，懂得這一點(diǎn)，就很容易理解，這“黃土高原”指的是革命圣地延安，感嘆號(hào)是表示強(qiáng)烈情感的，用在這里是表示一種贊美之情。窮山禿嶺上開出了梯田，黃土高原上種上了莊稼，正好顯示了人改選自然的力量。結(jié)尾的歌聲描寫則著力刻畫“種田人”，在這戰(zhàn)火紛飛的年代，在敵后能有這樣的一份樂土，心情愉快，就是要表明他們是以勞動(dòng)創(chuàng)造為樂事的人，顯示了延安人民的精神面貌。，延河的水。?“看他們的手，這是慣拿調(diào)色板的，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產(chǎn)曲》的，這是經(jīng)常不離木刻刀的，那又是洋洋灑灑下筆如有神的”，說(shuō)明他們是一群文藝工作者。他們吃的是小米飯和青菜，參加勞動(dòng)后，手“一律被鋤鍬的木柄磨起了老繭”，但他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，在生產(chǎn)勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生活和人生的意義，所以“興奮地談話”，發(fā)出“爽朗的笑聲”，愉快地在河邊戲水。靜穆的自然有了這些彌漫著生命力的人，當(dāng)然會(huì)織成了“美妙的圖畫”，由贊美“人的活動(dòng)”到贊頌“充滿崇高精神的人類的活動(dòng)”。(四)、小結(jié)“沙漠駝鈴”，這不是抗日根據(jù)地的風(fēng)景。、三兩個(gè)畫面是寫根據(jù)地軍民的勞動(dòng)生活，說(shuō)明人的活動(dòng)能使自然改觀，人類比自然偉大，寫到具有崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大。(六)、板書設(shè)計(jì)沙漠駝鈴風(fēng)景(沙漠)：茫茫一片、平坦純?nèi)灰簧?、寂靜最單調(diào)、最?yuàn)A板議論人類更偉大人的活動(dòng)：黑點(diǎn)、安祥而堅(jiān)定和諧、猩紅大旗高原晚歸風(fēng)景(黃土高原)：禿頂?shù)纳?、梯田、高桿植物、月明之夜、黑的山、藍(lán)的天人的活動(dòng)：掮著犁、姍姍而下、粗樸短歌議論自然偉大、人類更偉大充滿崇高精神的人類的活動(dòng)尤其偉大延河夕照：(面的描寫)風(fēng)景：夕陽(yáng)在山、滿天彩霞、河水湯湯、喧嘩、雪白的泡沫：“急、沖、跌、噴”人的活動(dòng)：一對(duì)“生產(chǎn)”歸來(lái)的人、興奮的談話、爽朗的笑聲第二課時(shí)教學(xué)目的：從分析語(yǔ)言入手，分析四、五、六個(gè)畫面所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：掌握議論對(duì)畫面的作用及議論之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：作者如何通過(guò)議論對(duì)人物進(jìn)行贊頌的教法：提問法、講解法、板書教學(xué)法學(xué)法：討論法、聽記法第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。了解和學(xué)習(xí)第四、五、六幅畫。用景物的荒涼襯托人的精神，還寫到公園里“西裝革履燙發(fā)旗袍高跟鞋的一對(duì)兒”，構(gòu)成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“只有內(nèi)生活極其充滿的人”才能主宰自然。第五幅畫面(桃林小憩)桃林環(huán)境描寫說(shuō)明桃林并不是優(yōu)美舒適的地方?！爸档昧魬佟薄?在這里請(qǐng)學(xué)生注意，本文所寫的自然環(huán)境都不美，荒涼的沙漠，貧瘠的黃土高原，原始的石洞等，但在作者的眼中都是一幅幅風(fēng)景，為什么?)就是因?yàn)?，人?chuàng)造了第二自然第六幅畫(北國(guó)晨號(hào))由照片(靜態(tài))寫到現(xiàn)實(shí)生活中所見(動(dòng)態(tài))，作者通過(guò)聲音、色彩、感受，用比喻和襯托，完成了對(duì)兩個(gè)戰(zhàn)士的描寫?！边@里所說(shuō)的“民族精神”，在當(dāng)時(shí)是指對(duì)內(nèi)反對(duì)黑暗勢(shì)力的統(tǒng)治，對(duì)外反對(duì)外來(lái)民族的侵略的壓迫的精神。先用一個(gè)假設(shè)，然后作肯定，還用“真的”去修飾“風(fēng)景”，表示毫無(wú)疑義，非?？隙ㄖ狻！皞ゴ笾兄顐ゴ笳摺?，戰(zhàn)士身上體現(xiàn)了崇高的民族精神，還有什么比這更偉大的嗎?作者贊美之情，充分地表達(dá)出來(lái)。本文的議論六幅畫面分四個(gè)層次，第一層是第一幅畫面，說(shuō)明有了人的活動(dòng)自然就增色了，第二層是第二、三幅畫面，一是延安的農(nóng)民，他們愉快的勞動(dòng)、二是知識(shí)分子，在生產(chǎn)勞動(dòng)中生活和人生的意義，表明了充滿崇高精神的人類的偉大。第四層是第六幅畫面使文章的思想感情達(dá)到高潮，贊美保衛(wèi)延安的戰(zhàn)士，而前面所寫的一切安寧的生活，都是因?yàn)橛兴麄兊谋Ｐl(wèi)，進(jìn)而完成對(duì)崇高的民族精神的贊美，議論的句子在文中起了畫龍點(diǎn)睛，層層遞進(jìn)，并且像一根紅線把六幅畫面串在一起，連在一體。第五個(gè)畫面，通過(guò)寫人們?cè)谔伊植枭缧菹⒌那榫?，表現(xiàn)了“人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的貧乏”，人創(chuàng)造了第二自然。(五)、布置作業(yè)完成課后第二、三、四題：練習(xí)二目的是進(jìn)一步理解中心與材料的關(guān)系，練習(xí)三引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，練習(xí)四訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維和閱讀理解的能力。(A)高原晚歸(農(nóng)民)延河夕照(知識(shí)分子)沙漠駝鈴(駝隊(duì))記敘：人的活動(dòng)石洞雨景(革命戀人)北國(guó)晨號(hào)(士兵)桃林小憩(革命者)板書(A)景是沙漠、高原、延河、石洞、桃林、北國(guó)、人物是駝隊(duì)、農(nóng)民、知識(shí)分子、革命戀人、革命者、士兵。用以告訴學(xué)生人是景物的重要組成部分，沒有人，也就無(wú)所謂風(fēng)景了。(B)自然偉大人類活動(dòng)人類更偉大偉大之中偉大議論：人的活動(dòng)是真的風(fēng)景崇高精神的人偉大之中尤其偉大者真風(fēng)景增添景色偉大中的偉大者創(chuàng)造第二自然板書(B)充分展示了議論是如何層層遞進(jìn)表達(dá)中心的，第一個(gè)議論抓作者“自然與人類”的關(guān)系表現(xiàn)人在自然中的地位，第二個(gè)議論