【正文】 在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文)　　上闕：冷清　秋之景　離情別緒　歸期渺?！　∠玛I：傷離　別之情　前途黯淡　命運難測　　八、課后作業(yè)　　教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的?！　?五)課堂練習，拓展延伸(一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設置一道課堂練習題。背誦一定數量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。　　(四)背誦(在完成課文分析的基礎上，我將組織學生背誦)。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導學生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學重難點的突破,并教給學生以賞析情景交融的方法。)　　(2)“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞?！　?1)王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果?　　(這一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成?！　?三)具體賞析，揣摩名句。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調?！　∽寣W生反復誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。我設計的導入語：　　人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。　　六、教學過程設計　　(一)導入課文，營造氛圍。②提問點撥法。(為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學生的閱讀興趣)　　五、說教法與學法　　新課程要求以學生為主體，教師為主導?！　?本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點)　　四、學習重點和難點　　感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁?！　?、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。　　二、學情分析　　作為高一年級的學生，對宋詞知識已經有所接觸，已經感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。這首詞，具有較高的鑒賞價值。高一語文說課稿范文5篇　　一、教材分析　　《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。有助于提高學生古典詩詞的鑒賞能力。　　三、學習目標　　，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁?！　?，培養(yǎng)學生健康、敏銳的審美情趣。領會全詞情景交融的寫法?！　、僬b讀討論法。③自主探究法。　　播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的?　　(二)讀聽結合，整體感知。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點?(讓學生帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。　　在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術手法。這就初步地突破了教學重難點。這兩句詞的典型景物何特殊意義?詞人借此表達了怎樣的情懷?　　設計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。此外，通過小組討論，學生得出結論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學生“主動探究，團結合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學生作為鑒賞主體的獨特個性?！　≡O計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。這一環(huán)節(jié)的設置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務當堂完成。讓學生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融)。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解?！　∫?、說教材：　　《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章?！睹ァ肥恰对娊洝分械闹匾髌?。它以一個女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。根據此特點，安排本課教學的三維目標如下：　　知識與技能：概述詩經的基本知識，熟練背誦本詩；　　過程與方法：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，討論女主人公愛情悲劇原因；　　情感態(tài)度與價值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。　　教學難點：樹立正確的人生觀。但相對于實驗班而言普通班的基礎和接受能力還是弱了些，所以，我擬定了兩個課時。本節(jié)課是第二課時。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內容并加以強化；講解是為了開啟學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目標。　　四、說學法　　新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。　　學生領背與自己誦讀相結合，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦