【正文】 森林的人們已經(jīng)認識到自己的錯誤了，想在森林入口處設置一個警示標語，你認為應該在上面寫些什么？（學生寫 寫后指名說 師生評議）　　同學們，設想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會出現(xiàn)怎樣的后果？　?。ǜ鶕?jù)學生回答板書：保護生態(tài)平衡）　　【設 計意圖：三年級的學生作文剛起步，閱讀教學中應抓住契機適當進行一些寫話訓練。的填空，用上因為所以的句式練習說話，又是很好的說話和概括能力的訓練。這一過程的設計，圍繞一個故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對比：森林、鹿群、狼群前后變化的對比；抓住文 中數(shù)據(jù)的變化，引導學生通過多種形式的讀（默讀、個別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的 聯(lián)系，從而領悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍首的原由，進而悟出文章蘊含的道理，可謂水到渠成。鹿想這樣嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？　　說一說：讀到這兒，相信同學們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。　?。?）說一說：誰是功臣？為什么稱狼為功臣？誰是禍首？為什么稱鹿為禍首呢？學生自由讀第4小節(jié)，用上因為所以的句式練習說話?！　《藗兲匾庖Ｗo的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍首。　　討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說：但鹿群的后面，的暗算。）?！　。?）讀后讓學生結合課文內容說一說（它們在這里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了?！　。?）指導感情朗讀。　　引導學生感受鹿群的變化：我們再來看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說）　?。?）出示板書：___________的鹿在林間____________。先讓學生找出文中有關語句說一說（可是，吃光了?！　∫龑W生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？　　(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學生說說感受。（指名讀）　　（1）多媒體映示：　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃?！俊　《⒕x課文，走進文本?！　　驹O計意圖：從描寫森林、鹿群、狼的詞語入手，檢查學生對字詞的掌握情況，通過指導，可以很好地落實寫字教學目標?！　《嗝襟w出示詞語：　　生機勃勃 蔥綠 枯黃　　美麗 活潑 饑餓 疾病　　貪婪 兇殘　　(1) 指名讀、正音 齊讀　　(2) 學生思考：這三組詞語分別是描寫什么的? 試用這幾個詞簡單概括課文內容?！　∵呑x邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛的鹿卻成了禍首？怎樣讀？　　四、提升感受，總結全文　　齊讀全文，學了這篇課文，你有什么感想？　　今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天 平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。齊讀最后一自然段，　　出示句子：（1）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。　　分組學習，交流反饋?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀?！　〕鍪荆赫麄€森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀?！　∪⒕o扣詞句，研讀課文　　（出示圖）同學們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？　　課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪一種動物？　　今天我們所要學習的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。　　2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理?！　》椒w納：　　通過故事來展現(xiàn)人物性格?！　⊙杏懪c練習二、三。(女)總結曹操的性格特征。　　(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，　　在辯論基礎上，總結人物性格特征。要求提出自己的觀點，擺事實、講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的?！案丁蓖ā案馈?。　?、?請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個通假。　?、?敘事的方式有：A、順序 B、倒敘 C、插敘 D、補敘。(訖)　　B、操因疑修 z232。)：對某些言語舉動或事情有所顧及所形成的禁忌。i)：胸部兩旁的骨頭　　B、轅門外(yu225?！　、“代作答教”。　　B、“簏中物”?！　、?男同學的代表復述后四個故事。　　B、“改修花園”。　?、?復述故事：　?、?女同學的代表復述前三個故事?！　　窘虒W過程】　　一、導入　　歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權效力，即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是位才智過人的楊主簿呢?楊修之死，是何原因?　　二、新授　　閱讀、整體感知：　　閱讀課文，理解課文內容，為復述文中的七個小故事作準備，并探討楊修的死因?！　　菊n時安排】　　一課時。　　【教學重點、難點】　　重點：　　分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點?！　∵^程與方法：　　閱讀──辯論。有關教學設計方案匯總九篇教學設計方案 篇1　　【教學目標】　　知識與能力：　　掌握一些重點字詞，如：“適”“數(shù)”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。學習通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　初步認識分析事物要內因與外因相結合的唯物辯證法觀點?！　‰y點：　　探討楊修之死的原因?！　　窘虒W準備】　　投影儀或小黑板　　素材儲備：《三國演義》中有關楊修的段落?！　⌒〗M互動，合作探究?！　、“雞肋”的故事?！　、“一盒酥”。　　A、“夢中殺人”?！　、“斬吏出門”。　?、?小組競賽、完成必答題(抽簽選作答學生)　　明確：　?、?給字注意、釋義：　　幻燈投影或小黑板示題：　　A、雞肋(l232。n)：軍營的大門，　　C、數(shù)犯曹操之忌(j236。　?、?按拼音填漢字并釋義：　　用幻燈投影或小黑板示題：　　A、竟取匙與從食 q236。n(譖)害曹丕　　C、延棄弓 chāo(綽)刀　?、?搶答題(答錯者倒扣10分)　?、?本文的敘事線索是什么?　　明確：“身死因才誤”是本文的敘事線索?！　”疚膶倌囊环N方式?　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘?！　∶鞔_：“當”通“擋”，“分”通“吩”?！　∪?、小組間辯論　　分兩組，男女同學各選出四個同學分別任主辯，第一副辯、第二副辯，第三副辯?！　∶鞔_觀點：(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍?！　∶鞔_：(男)總結楊修的性格特征?！　∷?、反饋練習　　讀字詞(小黑板示)?！　∥?、學習小結　　內容小結：　　明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可?！　　景鍟O計】　　楊修之死　　原因　　楊修 曹操　　持 狂 好 虛 老　　才 妄 耍 偽 謀　　放 輕 小 殘 深　　曠 率 聰 詐 算　　內 因 外 因　　(男)恃才放曠 (女)借違反軍紀之名　　終于招致殺身之禍 處死楊修教學設計方案 篇2　　教學目標：　　1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文?！　≌n時安排：　　2課時　　教學過程：　　第一課時　　一、創(chuàng)設情境，談話導入　　今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動物的特點。　　二、初讀課文，讀通讀順　　用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認識的字，你有什么好的辦法？　　檢查讀書情況，個別學生分段讀?！　〕鍪荆阂话俣嗄昵?，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃?！　哪銈兊睦首x中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應的句子，用波浪線畫出來。齊讀?！　∩钤谄渲械目蓯鄣穆鼓?？它們又會有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千 十萬 八千）為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？請同學們分組學習，找到原因?！　∥覀兛纯凑n文中分析的和大家的意見一不一樣。（2）而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍首。今天回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？　　板書設計：　　19 狼 和 鹿 三千 十萬 八千　　功臣 禍首　　吃　　狼 鹿　?。ǖ诙n時）　　一、復習檢查，導入新課。　　過渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請同學們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關的句子畫下來。同時，引領學生用相關詞語概括課文內容，既是語言文字訓練，又確立了研讀方向，為下面的學習做了鋪墊，可謂一舉兩得?！　∫龑W生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化?！　≌麄€森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！　。?）指導朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？兩句分別應該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）　　過渡：當讀到這兒的時候，你心中有了一個什么疑問？（指名說 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）　　引導學生讀讀第三自然段。）。讓學生說說，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？　?。?）引導學生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。　　過渡：這時你心中又有了什么疑問？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）　　學生自由讀第二自然段。 緊接著，只剩下了八千只病鹿?！　。?）找出文中數(shù)據(jù)，體會鹿群和狼群的變化之大。）　　過渡：可人們萬萬沒有想到，　　多媒體映示：　　人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣?！　。?）齊