冰心談生命說課稿-文庫吧資料
2024-12-06 06:22本頁面
【正文】 節(jié)，適當給以示范。我采用不同的朗讀方式讓學生感知課文內容及欣賞文中明朗鮮活的文字。 四、教法與學法： 遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則及九年級學生身體和心理特點，我采用的教法是： 品讀感悟法：于永正先生曾說過“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。由于文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。 三、教學重難點的確定： 《語文課程標準》提到：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內容。 培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。 二、教學目標的確定及依據(jù)： 九年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對人生和生命的感悟還不太深刻，通過學習本部分，學生不僅可以掌握散文的有關知識，還可以通過聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我今天說課的內容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。 以上就是我對教學程序的設計，這樣的教學設計，是考慮到有利于培養(yǎng)學生的自學能力，調動學生自主活動的積極性；又考慮到培養(yǎng)學生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規(guī)律，注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言，感受情感。 七、總結（5分鐘） 總分第一名隊長發(fā)表獲獎感言。 （六）怎樣學寫——學列提綱（7分鐘） 你覺得應該怎樣感謝生命，對待生命？ G級演板，H級點評，教師講解并評分。 （8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 （6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 例句： （1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！ （2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！ （3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！ （4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 以上設計的目的在于指導學生從思想上把握文章，領會文章主旨。 （四）為什么這么寫——歸納中心（5分鐘） 競賽朗讀課文（三讀課文） 競賽：每隊C級隊員在黑板上歸納中心思想，D級隊員點評。 第四層（最后部分）：總結全文、闡發(fā)這里。 第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。 （三）怎樣寫的——分析結構（5分鐘） 教師范讀（二讀課文） 教師結合學生演板分析。每隊B級同學點評，教師總結，并針對書寫、內容及點評者的表達分別給A、B兩級隊員打分，計入小隊競賽積分表。）
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