冰心談生命說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 06:22本頁(yè)面
【正文】 節(jié)，適當(dāng)給以示范。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。 四、教法與學(xué)法： 遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則及九年級(jí)學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，我采用的教法是： 品讀感悟法：于永正先生曾說(shuō)過(guò)“知識(shí)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。由于文中“一江春水”的比喻具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語(yǔ)句也很豐富。 三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)： 九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對(duì)人生和生命的感悟還不太深刻，通過(guò)學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。 以上就是我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。 七、總結(jié)（5分鐘） 總分第一名隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。 （六）怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱（7分鐘） 你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對(duì)待生命？ G級(jí)演板，H級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。 （8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 （6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。 例句： （1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！ （2）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂，也沒有悲哀！ （3）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！ （4）他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨。 （四）為什么這么寫——?dú)w納中心（5分鐘） 競(jìng)賽朗讀課文（三讀課文） 競(jìng)賽：每隊(duì)C級(jí)隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級(jí)隊(duì)員點(diǎn)評(píng)。 第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。 第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。 （三）怎樣寫的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘） 教師范讀（二讀課文） 教師結(jié)合學(xué)生演板分析。每隊(duì)B級(jí)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，并針對(duì)書寫、內(nèi)容及點(diǎn)評(píng)者的表達(dá)分別給A、B兩級(jí)隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競(jìng)賽積分表。）
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