冰心談生命說課稿-文庫吧資料
2024-12-06 06:22本頁面
【正文】 節(jié)，適當給以示范。我采用不同的朗讀方式讓學生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。 四、教法與學法： 遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則及九年級學生身體和心理特點，我采用的教法是： 品讀感悟法：于永正先生曾說過“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。由于文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。 三、教學重難點的確定： 《語文課程標準》提到：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內(nèi)容。 培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。 二、教學目標的確定及依據(jù)： 九年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對人生和生命的感悟還不太深刻，通過學習本部分，學生不僅可以掌握散文的有關知識，還可以通過聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。 以上就是我對教學程序的設計，這樣的教學設計，是考慮到有利于培養(yǎng)學生的自學能力，調(diào)動學生自主活動的積極性；又考慮到培養(yǎng)學生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)在語文實踐中掌握語文規(guī)律，注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言，感受情感。 七、總結（5分鐘） 總分第一名隊長發(fā)表獲獎感言。 （六）怎樣學寫——學列提綱（7分鐘） 你覺得應該怎樣感謝生命，對待生命？ G級演板，H級點評，教師講解并評分。 （8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 （6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 例句： （1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！ （2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！ （3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！ （4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 以上設計的目的在于指導學生從思想上把握文章，領會文章主旨。 （四）為什么這么寫——歸納中心（5分鐘） 競賽朗讀課文（三讀課文） 競賽：每隊C級隊員在黑板上歸納中心思想，D級隊員點評。 第四層（最后部分）：總結全文、闡發(fā)這里。 第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。 （三）怎樣寫的——分析結構（5分鐘） 教師范讀（二讀課文） 教師結合學生演板分析。每隊B級同學點評，教師總結，并針對書寫、內(nèi)容及點評者的表達分別給A、B兩級隊員打分，計入小隊競賽積分表。）
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