公開課翠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計(精選4篇)-文庫吧資料
2024-12-06 05:29本頁面
【正文】 ，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。教學(xué)后的反思： 一、優(yōu)勢： 將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美?！ 洞澍B》第二課時教學(xué)反思 本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句! 學(xué)生自由練寫。) 順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。 (三)、移情體驗，感受喜愛 過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達(dá)的貼切?！ ?4)對比參讀。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去?！ ?2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面?！ ≌Z句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！ ?5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會?！ ?4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。 (1)學(xué)生讀句子談感受。教師巡視指導(dǎo)?！ ?二)、聯(lián)系語境，深入感悟?！ №槃荻鴮?dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢? 學(xué)生自由讀4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞? 預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機(jī)靈、動作飛快等詞來概括?！ W(xué)生配樂誦讀第一自然段?！ ∮懈星榈乩首x課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛! 二、說重點及難點： 通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法?！ ∽灾鲗W(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少?！ ∪⒃u價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論?！ 《?、小組學(xué)習(xí)的時機(jī)要善于把握 要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機(jī)?！ 。?）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來?！ 。?）我能說，說出自己對這些句子的理解。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施： 一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo) 如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動時會效果更好。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn)
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