【正文】 對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行板塊整理：生前老人對(duì)海鷗的關(guān)愛，海鷗對(duì)老人的情義（幾個(gè)大故事，大故事中套幾個(gè)小故事），也必須讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，而不能直接出示。他身穿……，只為了……；他手拎……，只為了……；他不怕風(fēng)吹雨打，只為了……。如這篇課文中對(duì)第二段的研發(fā)還不夠?！　?．學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容（課堂教學(xué)建議40條）　　5．加大粉筆字的練習(xí)，寫出一手規(guī)范的好字?！　?．語文教科書、教學(xué)參考書等必須進(jìn)行詳細(xì)解讀，一定要加強(qiáng)文本研讀意識(shí)?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　老人與海鷗　　老人海鷗　　喂海鷗　　喚海鷗愛　　談海鷗（親人）　　教后思考：　　今天有幸得到區(qū)語文教研員的指導(dǎo)，受益匪淺?！　∨笥迅嬖V我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。老人那生動(dòng)的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣?！　≡僮x，可以把省略的內(nèi)容讀出來?！　⌒〗Y(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號(hào)中。　　談海鷗：　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。（不同形式指導(dǎo)朗讀，可配合動(dòng)作）　　“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”（評(píng)價(jià)：你們的呼喊可真把這兩只海鷗給喚過來啦?。　。?）教師小結(jié)：老人與海鷗之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女?！　竞ｚt：　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么?！　。?）讀讀這段，你又有什么感受？關(guān)注老人的動(dòng)作和海鷗的動(dòng)作，體會(huì)情感。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！　?，用心默默地呵護(hù)著那些海鷗?！　。?）自己和家的距離對(duì)比著想象，“每天步行20余里”是一件多么辛苦的事，老人和海鷗的感情真是深厚！　　學(xué)生談體會(huì)，教師小結(jié)。老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！　〕鍪荆核骋呀?jīng)駝了，穿一身褪（tu236。久而久之，海鷗與老人便結(jié)下了深厚的情誼。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗?！　《⒊踝x課文，整體感知　　1．打開課文自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。今天我們要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與海鷗之間真實(shí)的故事?！　〗虒W(xué)過程：　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課　　1．和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷?！　?．通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。　　2．了解課文內(nèi)容。（選擇最佳的答案寫到黑板上：老人與海鷗的情義。這真是——不是親人，勝似親人！　　，我們讀懂了老人與海鷗之間的和諧?！　。?）指名朗讀；　?。?）哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（板書：親人）　　（3）為什么老人與海鷗就像親人一樣？　　你能想象出老人10多年來，每天步行20余里，遇到許許多多頂風(fēng)冒雨的艱辛嗎？　　你能想象出老人在翠湖邊享受到的快樂嗎？——這就是“像親人一樣”?！　≡诤ｚt的鳴叫聲里……“紅嘴”“老沙”“公主”……（“指名讀”帶過）　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。如果你就是老人，你會(huì)怎么說？如果你就是其中的一只海鷗，你會(huì)怎么說？拿起筆，寫下來。　?。?）從這個(gè)片斷中，你讀出了老人的呼喚與其他人有哪些不同？　　（2）老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。　　，誰來說？（課文上的；自己概括的）　　老師提出一個(gè)更高的要求，誰能用這個(gè)句式說——老人（）海鷗，（）海鷗，（）海鷗，（）。而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的金沙江牌香煙。他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢坐公交車。）　　三、感悟言行，凸現(xiàn)“老人”形象　　、這樣吝嗇？請(qǐng)大家看看這份資料?！　≡诖浜吷希瑸槭裁催@位老人最容易認(rèn)出來？　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。誰來讀出你新的感受？（指名讀）　　（3）如果要在這段話中要提煉出一個(gè)最感動(dòng)你的詞語，你會(huì)提煉出哪一個(gè)？請(qǐng)說明理由。這就是老人的照片，他的名字叫——吳慶恒”，昆明市民都親切地叫他——“海鷗老人”。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！　≡谖购ｚt的人群中很容易認(rèn)出那位老人?！　　＃ò鍟n題：老人與海鷗）　　。拿出我們的雙手，讓我們用行動(dòng)表達(dá)我們的快樂吧（鼓掌）?！薄　∧阏J(rèn)為，在今天的課堂中，句中的“朋友”指誰？（上課的老師；聽課的朋友）　　●對(duì)，我是大家的朋友，我們開始上課吧，同學(xué)們好（老師好）?！　±蠋熃o大家?guī)硪痪洹墩撜Z》作為見面禮?！　?，感受老人對(duì)海鷗的深厚感情。請(qǐng)寫一篇讀后感，記下自己讀書的收獲?！　∥濉⑼卣寡由臁　　独先伺c?！房梢哉f是一部寓言色彩很濃的小說，書中人物少，情節(jié)簡單，但寓義豐富而深刻。在他看來，人生不過是一場(chǎng)悲劇，而人的唯一的價(jià)值和出路就是面對(duì)死亡，無所畏懼。他既看見了資本主義世界的解體和所謂西方文明的墮落，但又不能從自己狹窄的視野中找到出路，因此眼前感到一片迷茫，而被人稱作“迷惘的一代”的主要代表?！　　　　　∷摹⒄显u(píng)價(jià)　　海明威成長的年代，正是資本主義日趨沒落的年代。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作，說創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?！　?．鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡潔的對(duì)話。”這段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“《老人與?！繁緛砜梢詫懗梢磺Ф囗撃敲撮L，小說里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中?！　　　互動(dòng)設(shè)計(jì)6]電報(bào)式風(fēng)格　　人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？　　1．結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說人物。因?yàn)椋磺诿\(yùn)，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無可挽救的失敗。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒什么可吃的了，只剩下殘骸……五個(gè)回合的搏斗結(jié)果卻是一無所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒有”?！　互動(dòng)設(shè)計(jì)4]課文情節(jié)　　課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮，約占全書的六分之一。后來，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚?！　　　　独先伺c?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色?！薄　互動(dòng)設(shè)計(jì)3]關(guān)于《老人與?！贰　『Ｃ魍?0世紀(jì)上半期美國著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！贰Ｒ私饷绹?，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體?！　　　　　〗Y(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味?！　　　?．細(xì)讀重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5　　　　1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味?！　〗處熜〗Y(jié)　　生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。后句，面對(duì)挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。”　　解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念?！　√釂枺好恳淮尾分?，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?　　回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來?！　√釂枺簭男≌f情節(jié)中，概括老人的性格特征?　　學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象　　刻畫人物的藝術(shù)手段　　在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上?！　〗處熋鞔_：　　失敗者，奮斗兩天卻一無所獲。　　提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量?對(duì)象都是什么?　　學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗　　教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強(qiáng)者，他們的較量，誰會(huì)勝利?　　提問：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?　　學(xué)生回答：　　第一個(gè)回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅　　第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一　　第三個(gè)回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛　　第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害　　第五個(gè)回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸　　教師補(bǔ)充：　　通過以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸?！　〈碜鳎骸队绖e了，武器》《老人與?！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽照常升起》等　　梳理小說情節(jié)　　一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?　　請(qǐng)學(xué)生概括小說主要內(nèi)容　　老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。什么使他們脆弱的軀體如此強(qiáng)悍?什么使他們敲響生命的強(qiáng)音?今天，讓我們一同走進(jìn)被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與?！?，他將用樸實(shí)無華的文字，闡釋生命的意義。其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際?！　《?、學(xué)法分析　　首先，高二學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解。　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神學(xué)會(huì)從老人的行為和心理描寫中把握人物形象，領(lǐng)會(huì)社會(huì)意義?！　　独先伺c?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4[學(xué)習(xí)目標(biāo)]　　知識(shí)目標(biāo)：了解海明威及其創(chuàng)作情況?！　≡谡n前讓學(xué)生收集一些關(guān)于這位老人的資料，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更明顯?！　∥矣X得這課的教學(xué)主要是引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)，而不是談?wù)劺先伺c海鷗之間好比親人的那種關(guān)系，通過文章中的不少細(xì)節(jié)去一一體會(huì)，體會(huì)的過程中應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，抓住他們喜歡的句段去學(xué)習(xí)去品味去寫一寫。”這句話的時(shí)候，讓學(xué)生展開想象，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一副什么樣的畫面，并讓學(xué)生寫下來。并安排幾個(gè)小練筆?！　∥野嗌系膶W(xué)生上課的時(shí)候依然不積極，于是我決定先給足學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間去自學(xué)，并讓學(xué)生邊讀邊批注，有疑問的時(shí)候還可以和同桌討論?！　∥恼轮杏性S多讓人感動(dòng)不已的片段。然而有