【正文】 　課時(shí)安排：一課時(shí)　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對話學(xué)習(xí)　　四、教學(xué)流程　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：　　當(dāng)我們嬉鬧于歡樂的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險(xiǎn)，于是我們的生活中多了一個(gè)詞語“挫折”!既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個(gè)接一個(gè)的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強(qiáng)音。這是一個(gè)很動(dòng)人的故事，我希望在課堂上所有的孩子也能產(chǎn)生同樣的感動(dòng)?！　〗涣鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候，少問幾個(gè)問題，讓學(xué)生自由談，不束縛他們的思想?！　∈嗄昵埃糠甓緛砼R，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先作出周密的安排?！　∷哉f是“白鷗飛處帶詩來”?！　、芤徽勂鸷ｚt老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來?！　?．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？　　5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。　　重點(diǎn)：分析體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。在與學(xué)生探討人物性格的時(shí)候，注意學(xué)生的問題生成，關(guān)注他們的理解，切不可一味模式化的生搬硬套。　　分小組討論：透過這篇文章老人的內(nèi)心活動(dòng)和命運(yùn)遭遇，你能否感受到作者潛藏在文字下的巨大精神世界和象征含義?開放探究題：續(xù)寫《老人與?！?，老人和馬諾林出海捕魚又會(huì)發(fā)生一些什么事情?你會(huì)大致怎樣設(shè)計(jì)小說情節(jié)。展示課件中有關(guān)海明威《談創(chuàng)作》書中的一段文字：“我試圖塑造一位真正的老人、一個(gè)真正的孩子、一片真正的大海、一條真正魚和真正的鯊魚。讓我們不禁想問作者──這位被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的讀者。　　1課時(shí)?！　“l(fā)現(xiàn)并探求作品中主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認(rèn)知。實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　蓚€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是學(xué)習(xí)過程中的參與度、積極性、合作性、創(chuàng)意性?！　　跋嘈旁谧脑S多同學(xué)都已經(jīng)對老師手中的這本書有所了解了。所以我們可以說老人在大海中最大的敵人不是鯊魚而是他自己，我們?nèi)松畲蟮臄橙艘彩亲约骸ｋS后引用其文字表述：1932年，海明威在他的紀(jì)實(shí)性作品《午后之死》中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比做漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀６@一代整天沉浸在網(wǎng)絡(luò)、電視、潮流中的孩子們在內(nèi)心深處是脆弱孤獨(dú)且無助的，他們從小在革命英雄舍身取義的傳統(tǒng)思想下熏陶成長，對外國作品中所贊揚(yáng)的個(gè)人英雄主義是嗤之以鼻，況且桑地亞哥頗為復(fù)雜的性格又成為了理解道路上的一個(gè)巨大障礙。如何把僵硬的說教轉(zhuǎn)化為點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨、絲絲春風(fēng)，讓孩子們在和風(fēng)細(xì)雨中滋潤成長，得依靠每一位語文教師長路求索!　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)　　1．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情?！　〗M織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼?！　、诤ｚt能聽懂老人的話，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔?，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待?！　、藓ｚt善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)?！　?．思考問題并回答：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……　　10．寫話、說話　　11．談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時(shí)間和空間的對話。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！　∥恼轮杏性S多讓人感動(dòng)不已的片段?！　∥矣X得這課的教學(xué)主要是引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)，而不是談?wù)劺先伺c海鷗之間好比親人的那種關(guān)系，通過文章中的不少細(xì)節(jié)去一一體會(huì)，體會(huì)的過程中應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，抓住他們喜歡的句段去學(xué)習(xí)去品味去寫一寫。　　二、學(xué)法分析　　首先，高二學(xué)生對海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解?！　〈碜鳎骸队绖e了，武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等　　梳理小說情節(jié)　　一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?　　請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容　　老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神?！　√釂枺簭男≌f情節(jié)中，概括老人的性格特征?　　學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象　　刻畫人物的藝術(shù)手段　　在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅?！　　　?．細(xì)讀重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。后來，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。因?yàn)椋磺诿\(yùn)，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。海明威曾?jīng)對《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“《老人與海》本來可以寫成一千多頁那么長，小說里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們怎么謀生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中?！　?．鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡潔的對話。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意?！　　　　　∷?、整合評價(jià)　　海明威成長的年代，正是資本主義日趨沒落的年代。請寫一篇讀后感，記下自己讀書的收獲。拿出我們的雙手，讓我們用行動(dòng)表達(dá)我們的快樂吧（鼓掌）。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）　　三、感悟言行，凸現(xiàn)“老人”形象　　、這樣吝嗇？請大家看看這份資料。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！　。?）指名朗讀；　?。?）哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（板書：親人）　?。?）為什么老人與海鷗就像親人一樣？　　你能想象出老人10多年來，每天步行20余里，遇到許許多多頂風(fēng)冒雨的艱辛嗎？　　你能想象出老人在翠湖邊享受到的快樂嗎？——這就是“像親人一樣”。　　3．通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。久而久之，海鷗與老人便結(jié)下了深厚的情誼?！　?，用心默默地呵護(hù)著那些海鷗。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女?！　≡僮x，可以把省略的內(nèi)容讀出來。　　板書設(shè)計(jì)：　　老人與海鷗　　老人海鷗　　喂海鷗　　喚海鷗愛　　談海鷗（親人）　　教后思考：　　今天有幸得到區(qū)語文教研員的指導(dǎo)，受益匪淺。他身穿……，只為了……；他手拎……，只為了……；他不怕風(fēng)吹雨打，只為了……。　　十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗?！　?。n)液蹂躪(l236。]吞食，并吞?！　。骸　∷耄耗軌驌蜗氯ゾ吞美?。父親嗜好漁獵和各種運(yùn)動(dòng)，母親喜歡音樂和繪畫海明威的性格、愛好深受父母的影響。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》，這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。海明威移居古巴后，認(rèn)識了老漁民格雷戈里奧　　1950年圣誕節(jié)后不久，海明威產(chǎn)生了極強(qiáng)的創(chuàng)作欲，在古巴哈瓦那郊區(qū)的別墅“觀景社”動(dòng)筆寫《老人與海》(起初名為《現(xiàn)有的?！??！　　　　独先伺c?！肥敲绹骷液Ｃ魍钪匾淖髌分弧０l(fā)表后立刻被譯成多種文字?！　?．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的?！　∪?、檢查效果，整體感知　　1．交流剛才通過自學(xué)解決的問題。　　3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？　　4．你覺得這是一位怎樣的老人?！　?．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的?！　∮谩巴涣恕涣恕钡木涫絹砘仡櫳瞎?jié)課所了解的課文內(nèi)容。　　老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。這多像一幅靈動(dòng)的畫，一首動(dòng)聽的歌呀?！　∪?、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀。　　2．讀課文14—19自然段，整體感受海鷗對老人的深情?！薄　。?）想象場景?！　∨錁俘R讀三個(gè)場景的句子?！　∫弧⑷刖?，感受海鷗老人　　出示海鷗老人的照片，請同學(xué)描述照片上的老人形象，初步感受老人的形象。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。)　?、坪ｚt為什么會(huì)有這樣的心情?　　(預(yù)涉：因?yàn)槔先耸嗄陙?，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴?！　∷摹⒖偨Y(jié)　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)13　　１、學(xué)會(huì)本課字詞,能正確讀寫?！　。?、交流：　　⑴你從那些語句體會(huì)到老人對海鷗的愛護(hù)？　　①生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)：　　句ａ：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色……每天步行二十余里，……只為了……”　　句ｂ：“老人把餅干……”　　句ｃ：“有海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么……”　　②學(xué)生情感朗讀這些句子。　　假如你是海鷗中的“獨(dú)腳”或其他的海鷗，你想對老人說什么？　　三、總結(jié)全文　　１、師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文意旨?！　±蠋熀芟矚g這個(gè)真實(shí)感人的故事，讀了后，海鷗在老人遺像前的畫面總是在腦海閃現(xiàn)，揮之不去，不知你們是否也有同感?好，讓我們默讀課文，老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?請劃出有關(guān)句子，然后與同桌交流：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?　　交流：老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?　?、拧耙蝗汉ｚt突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……”　　(哪里讓你覺得意想不到?你能讀出來嗎?)　　⑵“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……　　引導(dǎo)：多么樸實(shí)的名字啊!透過這些名字，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。在20xx年1月18日，在紅嘴鷗飛臨昆明的第20個(gè)年頭，也是老人去世10周年之際，昆明人民為老人塑了一尊像?！　≡诶ッ骶陀羞@樣一位老人，他叫吳慶恒。）　　請大家齊讀課題。　?。?、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？　　生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。　　接下來海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢？請大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）　　師：我們一起讀讀這句話。（板書）　　師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？　　生答。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。他每天步行２０余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。海鷗正在他的手上，身邊翩躚環(huán)繞……老人雖已故去，但他的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去……　　《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)15　?。薄⒂懈星榈乩首x課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。　?、恰澳憧茨憧?那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看……　　引導(dǎo)：你覺得老人此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?為什么得意?你能讀出這份得意嗎?　?、冉榻B老人的身世：　　(你看到老人的得意了嗎?你讀出了老人的什么?感受老人對海鷗傾其所有的愛。海鷗是怎么知道老人去世的?它們又怎么會(huì)如此充滿靈性人性地悼念老人?這到底是為什么?　　二、走進(jìn)老人的故事　　老人是怎樣照顧海鷗的?讓我們走近這位老人?！　∷摹⒆鳂I(yè)　　搜集、講講有關(guān)人與動(dòng)物的感人故事。海鷗就像老人心愛的兒女。　?。?、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，體會(huì)揣摩作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！?　?、悄銖哪睦镒x出了海鷗對老人親人般的感情?學(xué)生討論、交流、朗讀，重點(diǎn)語句：　?、僖庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……　　發(fā)揮想象，構(gòu)建畫面：　　我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。　　教師總結(jié)：　　他就是海鷗老人吳慶恒?！　?．延續(xù)故事，體會(huì)和諧美?！　☆A(yù)設(shè)3．“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來?！　∪⒀凶x悟情　?。ㄒ唬?、研讀海鷗與老人情誼深的句子，讀中悟情。　　從文中畫出這些詞語。老人的眼中有什么樣的神情？　　指導(dǎo)朗讀?！　。?）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？　?。?）學(xué)生談體會(huì)，教師小結(jié)?！　。ò鍟河H人再讀課題?！　≡诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。　　介紹老人的情況。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞?！　≡诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)