【正文】 力增大得更快，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力?！　》肿娱g的作用力：　　分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的?！　U(kuò)散速度與溫度有關(guān)，溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動越劇烈，擴(kuò)散越快?！　」腆w、液體、氣體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，只是擴(kuò)散的快慢不同，氣體間擴(kuò)散速度最快，固體間擴(kuò)散速度最慢?！　U(kuò)散現(xiàn)象說明：①一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。所以c液：c水=1：2，c液=c水)　　C　(提示：本題好像無從下手，從體積增加如何來判斷物體溫度上升呢?%，我們知道氣體受熱后比較容易膨脹，固體由于分子間作用力比較大，不容易膨脹，要膨脹到氣體的體積，就必須要達(dá)到一個更高的溫度，所以，銅塊上升的溫度最多。水的比熱容比煤油的大，所以水升高的溫度比煤油少，初溫相同，所以煤油的末溫高?！　⒖即鸢敢弧?60J/(kg.℃)鋼鐵(全解：m=200g==100℃　t=20℃　Q放=7360J由公式Q放=cm(t0t)可得)　　二、B　(提示：由Q=cm(tt0)可知，物體吸收質(zhì)量后，溫度升高的多少與物質(zhì)的種類、質(zhì)量和吸收熱量的多少有關(guān)。由幾種物質(zhì)的比熱容表可以知道，此金屬可能是。下面以兩種解法示例。　　分析解答　熱水與冷水混合會發(fā)生熱傳遞，直到二者溫度相同時為止?！　☆}型特點　本題是理想狀況下的熱傳遞，解題時的關(guān)鍵是明確熱傳遞過程中熱水放出的熱量與冷水吸收的熱量相等?！　≌_解答　　解好本題除了要掌握好所學(xué)的物理知識，還要應(yīng)用好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。　　例4　質(zhì)量為5kg的冷水和質(zhì)量2kg的熱水混合后，其共同溫度是40℃，則冷水和熱水的初溫可能是()　　A、10℃，52℃B、20℃，50℃C、20℃，90℃D、30℃，70℃思路解析　根據(jù)題意可知cm冷(t末t冷初)=cm熱(t熱初t末)，即5(40℃t冷卻)=2(t熱初40℃)展開，合并可得5t冷初+2t熱初=280℃此式為二元一次方程，應(yīng)有無數(shù)組解，但題中只給了四個選項。t0為物體初始溫度，t為物體末溫，單位為℃。c為物質(zhì)的比熱容，單位J/(kg.℃)。　　誤點警示　公式Q=cm△t，體現(xiàn)了各種物質(zhì)吸收或放出熱量與物質(zhì)的比熱、物質(zhì)的質(zhì)量以及溫度變化之間的關(guān)系?！　≌_解答　根據(jù)公式，可知當(dāng)比熱較大的水在吸收或放出與陸地相當(dāng)?shù)臒崃繒r，溫度的變化較小。更重要的是因為水的　比陸地大，太陽曬后水的變化比陸地小。二是調(diào)節(jié)氣候?！　≈R點3　103J/(kg.℃)。　　兩邊展開，代入已知條件，合并同類項，得30t末130t末2，所以t末1。銅的質(zhì)量為m3，比熱為c3，銅球的初溫為t03=20℃，銅在水中熱平衡后溫度為t末3=t末1?！　≌_解答　設(shè)水的質(zhì)量為m1，比熱為c1，水的初溫為t01=50℃，熱平衡后溫度為t末1?！　±?　把兩個質(zhì)量相等的20℃的銅球，分別放進(jìn)質(zhì)量相等的、溫度均為50℃的水和煤油中，達(dá)到熱平衡后，水和煤油的溫度相比哪個低?　　思路解析　本題是關(guān)于熱平衡現(xiàn)象的問題。由于能量是從高溫物體傳向低溫物體，所以此題的解題關(guān)鍵是判斷甲、乙兩物體吸收熱量后溫度的高低。從定義中可以看出，比熱容的單位由熱量、質(zhì)量和溫度的單位共同決定?！　?1)在做課本圖214的實驗時，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個升溫快?為什么?　　(2)把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當(dāng)沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。冬季也常用熱水取暖。　　水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。水的這個特征對氣候的影響很大。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎?(提問)　　從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。物理學(xué)中，常把由實驗測定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找?！?，它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1℃時(或降低1℃時)，吸收(或放出)的熱量是a焦?！?，讀作焦每千克攝氏度。　　比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。當(dāng)時為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。這跟我們在測量物體質(zhì)量時，遇到的情況相似。　　(2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實驗，得到的結(jié)果是類似的。　　實驗結(jié)果：煤油溫度升得快?！　〗榻B電加熱器(俗稱：“熱得快”)，強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。　　(讓各小組討論,然后教師特別強(qiáng)調(diào)“相同條件”是哪些,強(qiáng)調(diào)控制變量法的思想,明確按實驗方案二進(jìn)行實驗,與提出的問題一致,簡化了實驗,可使學(xué)生做實驗的目的更明確一些)　　,收集數(shù)據(jù)(本環(huán)節(jié)事先應(yīng)安排好小組分工,明確小組要求)(出示課件)　　《物質(zhì)的比熱容》教學(xué)課件3　　第三節(jié)比熱容　　教學(xué)目標(biāo)　　　　●嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.　　●能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計算.　　●了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.　　　　●通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力.　　●通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”.　　　　●利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力.　　教學(xué)重點與難點　　重點：比熱容的概念和熱量有關(guān)計算.　　難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象.　　教學(xué)課時：1時　　教學(xué)過程：　　引入新課　　學(xué)生閱讀教材前面的“?”，在學(xué)生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之間的關(guān)系?！　》桨敢?取等質(zhì)量的水和煤油,加熱相同的時間(吸收相等的熱量)后,比較溫度的變化。)　　提出探究問題:不同的物質(zhì),在質(zhì)量相等,升高相同溫度時,吸收的熱量是否相同?　　:　　實驗方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵,由于本實驗涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生綜合考慮有一定的難度,故教師可引導(dǎo)學(xué)生重點探討如下問題,以幫助學(xué)生設(shè)計實驗。)　　總結(jié)得到:水在溫度升高時吸收的熱量,跟水的質(zhì)量有關(guān),和升高的溫度有關(guān)。(情景引入,拉近了物理和生活的距離,并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。(出示課件)本節(jié)課從學(xué)生熟悉的汽車發(fā)動機(jī)用水冷卻,新疆諺語“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”等實例引出需要