【正文】 ，靜悄悄的坐著?！　〖o(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。著有《閱微草堂筆記》等。因獲罪遣戍烏魯木齊。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)入：　　俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法?！　〗柚嗝襟w手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。最后老師送給同學(xué)們幾句話希望大家象紀(jì)昀一樣多讀書明理，多思考明智，多實(shí)踐明知?！　∩喝粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？　　師：接下來我們請男同學(xué)來把這個句子朗讀一遍?！　』镁牛杭o(jì)曉嵐的很多作品都記錄了他很多的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論?！　煟核晕覀冋f老河兵還考慮到了水流的因素，而講學(xué)家只考慮到了石頭與沙子的性質(zhì)。　　師：同學(xué)們我們把講學(xué)家的理由和老河兵的理由來讀一讀，認(rèn)真的看一看這兩個理由有沒有什么發(fā)現(xiàn)？講學(xué)家比起老河兵的理由少了點(diǎn)什么呢？講學(xué)家的理由和老河兵的理由有相似的呀！那為什么老河兵找到了而講學(xué)家沒有找到呢？　　明確：石性堅(jiān)重，沙性松浮他們都注意到了石獸的性質(zhì)和泥沙的性質(zhì)?！　煟耗敲粗v學(xué)家呢？講學(xué)家又是在哪里找的，他的理由是什么？請同學(xué)們把講學(xué)家的理由劃出來。（幻燈片展示動畫）現(xiàn)在我們已經(jīng)把文中最難理解的句子解決了，老河兵按照自己的方法找到了石獸（當(dāng)然這種方法是在滄洲也就是河北地區(qū)，河北乃平原地帶可用這種方法，那如果在山區(qū)急流險(xiǎn)灘又不一樣了，所以我們要具體問題具體分析），接下來我們看看還有兩個人，首先我們看看寺僧，寫寺僧是在文中的哪一個自然段，寺僧又是在哪里找到石曾的？理由是什么？　　生：求之下流，以為順流下矣?，F(xiàn)在哪位同學(xué)能幫我們翻譯一下。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣?！　∩荷w石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。同學(xué)們這又是一個倒裝句，馬上還原，會還原嗎？這就叫做學(xué)以致用，很好?！　煟赫埬奈煌瑢W(xué)給我們翻譯一下。（果然在幾里外尋找到了石獸）　　師：很好，在翻譯的時(shí)候同學(xué)們有沒有注意有的句子我們要倒過來翻譯，這種現(xiàn)象在文言文中稱為倒裝句，其中所補(bǔ)的“之”為文中省略的部份，這是我們學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該注意的?！　煟簭奈闹心囊痪湓捒闯鰜淼模俊　∩喝缙溲?，果得于數(shù)里外。　　生：翻譯　　師：我們來看這個句子（求石獸于水中）=（于水中求石獸）這種現(xiàn)象在文言文中稱為倒裝句。　　師：很好，我們先來看看第一句的這幾個字怎么翻譯呢？（這里有一個字我們一起來看看，這個并字在甲骨文中怎么寫的呢？形似兩個人手拉手，所以翻譯為一起）。　　師：他們在爭論一個什么話題呢？他們爭論這件事情的起因是什么呢？請同學(xué)們在第一自然段中找出來。剛才我們讀準(zhǔn)了字音，接下來我們一起來讀，慢慢的讀，讀出文言文的韻味。同學(xué)們已經(jīng)把課文讀完了，那么在讀的過程中對字音和句子有疑問嗎？　　生：沒有.　　師：好，接下來老師范讀課文，請同學(xué)們把你不會的字標(biāo)注一下。　　導(dǎo)入：上課之前老師先請問大家一個問題，假如將等量的一杯冷水和一杯熱水同時(shí)放入冰箱冷凍，哪一杯水先結(jié)冰？　　師：有人說是冷水，有人說是熱水，也有的說是一起，實(shí)驗(yàn)證明應(yīng)該是熱水先結(jié)冰，那么發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象的是非洲坦桑尼亞的一所中學(xué)初三的學(xué)生姆佩巴，所以世界上將這種奇特的現(xiàn)象稱為姆佩巴效應(yīng)，其實(shí)在生活中有許多我們意想不到的問題，今天就讓我們一起來看看青代大才子紀(jì)昀帶給我們的一個故事，紀(jì)昀，字曉嵐，我們又叫他紀(jì)曉嵐，介紹作者及作品。　　理解文章中三類人物尋找石獸的方法及揣測人物的語氣，讀出文言文的韻味，把握課文所闡述的事理。　　，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力?！　　逗又惺F》教學(xué)設(shè)計(jì)3　　，借助工具書及課下注釋理解課文內(nèi)容掌握文言文的一些常用的句式和實(shí)詞、虛詞的用法。自我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。學(xué)生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說全的很少，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告訴我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點(diǎn)。對于簡單的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導(dǎo)幫助他們完成。在做練習(xí)的時(shí)候，我采取的是小組競賽形式，同學(xué)們充滿了斗志，通過檢驗(yàn)學(xué)生掌握的效果還是很不錯的。并且能夠記一些知識點(diǎn)。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說，他們不會的由我來引導(dǎo)他們。一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行翻譯?！　　逗又惺F》教學(xué)反思　　這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告訴我，他們讀不懂，也能理解對于初一學(xué)生來說，這篇文章原是高中練習(xí)冊所選的習(xí)題，可見，這篇文章的難度?！　∥覀兝蠋熢O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要適合學(xué)生的能力水平。這節(jié)課給我的期末復(fù)習(xí)指引了方向，必需抓住基礎(chǔ)而且復(fù)習(xí)的速度要適度?！　榱藨?yīng)對期末考試，我想我還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，程度好的學(xué)生畢竟是少數(shù)，尤其是語文學(xué)科我應(yīng)照顧的是大多數(shù)學(xué)生。但是只為他們的不理解而放棄拓展那么就會沒有優(yōu)秀學(xué)生了。不會聯(lián)系實(shí)際，所以我在想，每天我都學(xué)生進(jìn)行一些拓展，或許我講給的只是少數(shù)人學(xué)生，大部分學(xué)生還是不能很好的理解，我這種拓展到底有沒有什么意義。但是真正能聽懂并且理解其內(nèi)在意義的學(xué)生比較少?！　∥矣X得學(xué)生應(yīng)理解的很好了。還能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容?！　∪缓笪覀冮_始學(xué)習(xí)《塞翁失馬》，我找同學(xué)們逐字的翻譯，然后讓學(xué)生自己組織語言翻譯整句話。經(jīng)過舉這個例子，同學(xué)們終于有點(diǎn)醒悟了。所以我看到他的存在。而不相信他的出現(xiàn)能給我?guī)矶嗌倏鞓?。而無論丙如何努力，我在內(nèi)心里就是不接受他。我對他都是視而不見，在我的心里沒有一絲的溫暖感動而言。而甲只是每天都是對我微笑給我鼓勵。于是我舉了個例子：假如站在我面前有兩個學(xué)生一個是甲一個是丙。但是幾個程度好的學(xué)生他們的理解都不太貼邊。人總是按著自己的思想去行動。　　這節(jié)課我還是按著以往的教學(xué)程式來進(jìn)行?！　　度淌яR》教學(xué)反思　　今天，我們學(xué)習(xí)了這冊書的最后一課《塞翁失馬》?！　∫陨现皇俏业囊恍┎孪牒屯评?，但是，我相信，這些猜想和推理是正確的。如果上面的猜想是正確的話，那么，石頭向前滾動最多是這個圓柱形石頭半徑的距離，根本不可能滾到距離石頭落水處向上游方向數(shù)里的距離。石頭為什么不會翻倒在沙坑里，而是滑落下去？仔細(xì)一想，恍然大悟，石頭要翻倒在沙坑里，需要有一個從后面往前的推力，可是實(shí)際情況是，這樣一個從后往前的推力是不存在的，所以，石頭不可能往前翻倒在沙坑里，只會向下滑動，更深地陷入沙子里。這時(shí)，不可思議的情況出現(xiàn)了：沙子掏到磚頭底部一半的時(shí)候，它不是往前翻倒在沙坑里，而是斜斜地滑了下去，再掏空磚頭底部的沙子，磚頭還是向下滑，越滑越深，一點(diǎn)也沒有老河兵所說的石頭往前倒在坑穴里的意思?！　『枚嗄昵?，我為了幫助一位初中語文教師備課，為她設(shè)計(jì)了一個教案，用一個自己設(shè)計(jì)的簡易教具，模擬河水沖激河沙，想讓學(xué)生直觀地看到石頭怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)地往上游“走”的情景。像這樣，水再沖激石頭底部的沙子，石頭再倒在坑穴里，不斷地反復(fù)，石頭就逆流而上了。對石獸不是沉在原處，也不是被水沖到下游，而是跑到河流的上游的原因，老河兵給出的解釋是，石頭又硬又重，河沙又松又輕，水沖不走石頭，它沖在石頭上反激過來，一定會沖激石頭下面的沙子，形成坑穴?！　〗虒W(xué)參考：河中石獸究竟到哪里去了？　　河中石獸究竟到哪里去了？　　清朝紀(jì)曉嵐的《河中石獸》是一篇著名的文章，文章記載了一個故事，一個廟門外的兩只石獸連同山門一起落到河里，十多年后，廟里的和尚要重修山門，就到河里尋找石獸，始終沒有找到?！　∷?、鞏固練習(xí)，拓展提高　　做導(dǎo)學(xué)案拓展練習(xí)題。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水?！　〉谝环N沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系?！　∷姆N：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn)；二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會順流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深?！　?題略　　可分五層：一頭一尾，中間三層。　　總結(jié)四種尋找石獸的方法。（三）借助注釋和詞典翻譯課文。學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。著有《閱微草堂筆記》等。因獲罪遣戍烏魯木齊。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。　　教學(xué)難點(diǎn)　　理清文章思路，歸納課文的中心意思　　一、導(dǎo)入新課：　　展示圖片：這幅圖片是清代學(xué)者的書房，取名“閱微草堂”知道這位學(xué)者？　　二、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。(4分)　?、攀欠悄臼?，豈能為暴漲攜之去？　　翻譯　?、迫粍t天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？　　翻譯　?。?2分)　　答案：　?。ǘ?2.⑴靠近⑵倒塌⑶經(jīng)歷⑷只　　13.⑴這樣判斷動詞⑵事物的道理物理學(xué)　　　　15.⑴這不是木片，怎么能被河水沖走呢？　?、萍热贿@樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎？　　，不能憑主觀臆斷去判斷事物。(4分)　?、乓凰屡R河干（）⑵山門圮于河（）　　⑶閱十余歲（）⑷但知其一（）　　。求之下流，固傎；求之地中，不更顛乎？”　　④如其言，果得于數(shù)里外。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡?！　≠|(zhì)疑反思：　　總結(jié)點(diǎn)評：　　家長簽名：　　文言文閱讀（12分）　　河中石獸　　①滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉?！　、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸?！　∠铝芯渲屑狱c(diǎn)字的注音或解釋，不正確的一項(xiàng)是（）　　A．山門圮于河（倒塌）B．棹數(shù)小舟（劃船）　　C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）　　下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（）　　A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸?！　?，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？　　1．用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容　　⑴一老河兵聞之，又笑曰……“之”指代　?、魄笾铝鳎虃?；求之地中，不更傎乎？“之”指代　　2．講學(xué)家和老河兵都說到了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。（居然沒有找到。（按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。（眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。（尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。　　這個故事說明了一個什么道理？許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能，而要。　　第二部分（段）：。　　第四段：。　　文中兩次寫道了笑：“講學(xué)家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？　　講學(xué)家的“笑”：　　老河兵的“笑”：　　文中寺僧、講學(xué)家、老河兵各自表現(xiàn)出的性格特征是什么？　　寺僧：　　講學(xué)家：　　老河兵：　　老河兵的判斷為什么是正確的？　　作者由此得出了什么結(jié)論？怎樣理解這句話？　　故事是如何發(fā)展變化的？概括各段大意?！　」适轮兄饕f了哪幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一下他們這樣認(rèn)識的原因。譯：　　必于石下迎水處嚙沙為坎穴?！　　丁芬粫?，這是一部小說，全書主要記述，其中也有不少。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。　　他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論?！　?．背誦課文　　《河中石獸》預(yù)習(xí)學(xué)案6　　課前預(yù)習(xí)：　　知識鏈接：作者簡介：紀(jì)昀（清代）有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。從書本上得到的知識終歸是淺顯的，最終要想認(rèn)識事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實(shí)踐。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！　。ㄋ模┱n堂小結(jié)　　本文通過敘述找寺廟石獸一事，告訴我們做事不能主觀臆斷，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，實(shí)踐出真知的道理。寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系；講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水的作用；而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系，符合物理學(xué)上的作用力與反作用力。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上?！　、浦v學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。　　明確：三位，他們分別是寺僧、講學(xué)家與老河兵。　　1．本文講了一件什么事？　　明確：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事?！　。ǘ├首x導(dǎo)入　　集體朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句。）　　第27課《河中石獸》練習(xí)題　　一、解釋下列加粗的字。教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難問題?！　。ㄋ模├斫馕木湟馑?，整體感知課文　　小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和詞典翻譯課文。）歟（yi）　　湮（yān）嚙（ni232。o）曳（y232。　?。ㄈ咔逦淖终系K，順暢朗讀課文　　1．聽課文錄音范讀　　2．明確重難點(diǎn)字的讀音　　干（gān）圮（pǐ）募（m249。著有《閱微草堂筆記》等。因獲罪遣戍烏魯木齊。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。）同學(xué)們，這個楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎？（不能?。┧鯓硬拍苷业阶约旱膭δ?？（馬