【正文】 文內(nèi)容，把握故事中的人物形象?！　　＿@故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。它向上“游”時(shí)經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、有趣，很能吸引人，無奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在?！　〗鼇碛腥藢?duì)紀(jì)昀的這個(gè)說法，表示懷疑。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”?！　w納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象?！　×?、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》　　七、布置作業(yè)?！　「爬ㄎ恼碌闹行模骸　≡S多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷?！　〉谒姆N既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系?！　〉诙N只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）　　（1）、學(xué)生演示?！　∪?、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意?！　《?、思考問題?！　　逗又惺F》教案篇4一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容?！　“凑绽纤值恼f法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸?！　∵@樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了?！　∠襁@樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。倒擲，摔倒?！　u激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中?！　∷荒軟_石，其反激之力，　?。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭，它的反沖的力量，　　必于石下迎水處嚙沙為坎穴?！　　胺彩呛又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找。　　眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷?！　⊙睾忧笾灰囝嵑?”　　順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”　　沿，順流而下?！　∈F埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。是非木杮（fi），　　“你們這些人不能推究事物的道理?！　¤▃ho）數(shù)小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無跡?！　≌J(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。焉，助詞，無義。　?。骸　嬷菽弦凰屡R河干，山門圮（pǐ）于河，　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，　　二石獸并沉焉?！　÷犝n文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文?！　∪⒊踝x課文。著有《閱微草堂筆記》等。因獲罪遣戍烏魯木齊。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游?！　〉谝徽n時(shí)　　一、導(dǎo)入：　　俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”?！　⌒蜗笾庇^的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)?！　〗柚嗝襟w手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。　　C級(jí)學(xué)生抄寫并翻譯課文。上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行　　溯：逆流而上。再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的想法。閱讀淺近的文言文　　關(guān)鍵詞：的能力。形式，來解決疑難　　組織學(xué)生分組合作后分小組討論：問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說明　　三、合作學(xué)習(xí)，交流討論　　引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的先自己參照書下注釋，邊讀邊對(duì)照注以這種小組合作的字詞理解障礙。課文講述了尋找兩座掉入水中的由情入理，能夠在石獸的故事?！　〗M織學(xué)生講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)　　引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才（自由發(fā)言，分散回答）、趣，從而也掌握一華了?！　≈攸c(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙，理解課文大意?！　“旬嬀€的語句翻譯成現(xiàn)代漢語：　　(1)兵，死地也，而括易言之　　(2)時(shí)為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)　　(3)王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?　　課外練習(xí)答案：　　1D1C　　1答案見譯文　　《河中石獸》教案篇2教學(xué)目標(biāo)　　朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容?！　、趙括執(zhí)掌軍中大權(quán)后，不像他的父親平時(shí)與軍中士兵同甘共苦，關(guān)心士兵，而是高高在上，自私貪財(cái)說明趙奢早就認(rèn)為他是這種不可救藥的人?！　≮w括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來的軍吏也撤換了秦將白起聽到了這些情況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，幾十萬大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國前后損失共四十五萬人第二年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國幾乎不能保全，全靠楚國、魏國軍隊(duì)來援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終于沒有株連她　　下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是()　　A趙軍固壁不戰(zhàn)壁：軍營營壘　　B括徒能讀其父書傳，不知合變也合變：兵法　　C妾得無隨坐乎隨坐引別人犯法而被牽連獲罪　　D悉更約束約束規(guī)章制度　　下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是()　?、仝w王因以括為將，代廉頗　?、谮w括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)　?、蹏L與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善　　④王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之　?、葳w括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏　?、匏氖嗳眨婐I，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括　　A②③④B①⑤⑥C①④⑥D(zhuǎn)②③⑤　　下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是()　　A、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國，秦國幾次打敗趙軍后來秦國幾次挑戰(zhàn)，廉頗都采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無效?！妒酚浟H藺相如列傳》　　附譯文：趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長平對(duì)陣，那時(shí)趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍，趙軍堅(jiān)守營壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說：大王只憑名聲來任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書，不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽，還是命趙括為將?！　≮w括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙