【正文】 “筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢十分明顯。在內(nèi)容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。題目是編者加的。著有《閱微草堂筆記》等。因獲罪遣戌烏魯木齊。清代文學家，乾隆十九年進士。寫作方法。理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理?！皩嵺`出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。(2)學了《河中石獸》，回望自己的學習、生活，我收獲(懂得)了( )《河中石獸》教案8【學習目標】，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?學生討論，口頭回答上述問題師：既然如此，那么作者反問我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?我們該怎么回答?生：不可據(jù)理臆斷。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。師：好，現(xiàn)在回到我們上課前的那個問題，西雙版納那條河中的大石會在上游發(fā)現(xiàn)，你知道其中的原因了嗎?原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如文中所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。結論是正確的?學生討論師生共同歸納探究結果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質，講師考慮了石獸的性質和沙的性質，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質，沙的性質，河流的性質。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關語句的意思。道理：2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。教師巡視指導以小組為單位，交流學習所得和困惑之處師生解疑三、閱讀故事、明白道理本文講了一個怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。)教師范讀課文，要求學生注意重點字的讀音，同時注意句子停頓及老師的語調(diào)語氣。)溯(s249。o)柿(f232。圮(pǐ)募(m249。石獸:像石獅子之類的物體。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會給你一個滿意的答案。提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?學生各抒己見?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣、導入新課作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。【教學重點】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。借助多媒體，幫助學生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。訓練閱讀淺近文言文的能力。(3)互相提問文中自己不理解的詞語及句子(被提問方答對問題，提問權交給該方，循環(huán)往復。合作共贏(1)學生齊讀課文。要求：(1)注意停頓和語氣節(jié)奏。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。字曉嵐。石獸為什么會向上游“跑”呢今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。三、課時課型：兩課時(本課為第一課時)四、教學方法：串講法、誦讀法、合作探究法五、教學過程第一課時一、導入俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”。(2)訓練閱讀文言文的能力。情感態(tài)度與價值觀逐步培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。能力。理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關語句的意思。背誦《河中石獸》。在我們的生活中，處理事情、看待問題怎么做算是比較恰當、比較合理呢？學生歸納。結果鬧出了笑話。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。學生朗讀課文。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。轉轉不已，遂反溯（s249。如是再嚙，石又再轉。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。”蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。眾服為確論。耳，助詞，表示肯定。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。i），“你們這些人不能推究事物的39。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。o）數(shù)小舟，曳（y232。下，往下游去。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。學生借助注釋，同桌合作翻譯課文。學生自讀課文，讀準字音。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。一、導入：有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。理解實踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實際調(diào)查結論的習慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)?！逗又惺F》教案5教學目標知識與能力積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。注意語序，調(diào)整位置。要有互動(互動的目的是什么?你要有明確的了解)翻譯原則：一字一詞，字字落實。展示時應采用多種方式，不能與其他組雷同。注意結合注解在理解當中來朗讀?！澳阕x我聽”的方式進行。沿河求之，?自學要求：。五、過關檢測(10分鐘)背誦課文六、課后作業(yè)翻譯下列句子。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因。?你怎么理解這句話?，說一說課文闡述的道理對我們平時的生活、學習有什么啟示。方法成功了。本文圍繞“ ”敘述了、三人在河中尋找石獸的。(二)再讀課文，把握內(nèi)容題目“河中石獸”是一個偏正式名詞短語，“ ”是定語，限定了“石獸”的位置范圍。(難點)二、夯實基礎(10分鐘)(一)初讀課文，理解文意，讀準字音。熟讀并背誦課文。(三)給下列加點字注音并釋義。該小說集以記述狐鬼故事、奇特見聞為主，又被稱為小說?？蓳?jù)理臆斷歟!《河中石獸》教案4第1課時累計課時學習過程流程及學習內(nèi)容學習要求和方法?早自習任務】(一)了解作家作品，完成填空題。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。如是再嚙，石又再轉。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。以為順流下矣。河中石獸滄州南，一寺臨河千，山門圮于河，二石獸并沉焉。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。作者簡介：紀昀(清代)有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。一個老水手最后說，這兩個石獅在上游，結果果然在上游打撈到了。有人說，到下游去找，因為石獅被水沖走了，結果在下游沒找到。河中石獸一、導入新課二、作者簡介三、理解課文四、評價賞析五、謀篇立意六、寫作特色導入：這篇講了一個故事：有一個廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。車爾尼雪夫斯基四、達標訓練———，廟僧和講學家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵提出了正確的辦法？“笑”，你怎么理解其中的意味？板書設計：課后反思：補充：《河中石獸》教案3教學目標：理解課文中心內(nèi)容，把握課文所闡述的事理。（1）如是再嚙古義：______今義：（2）爾輩不能究物理古義：______今義：（3）但知其一古義：_______今義：“之”用法不同的一項是三、拓展延伸收集有關勇于實踐的名言：（1）百聞不如一見班固（2）一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會順流而下。（僧、講學家、老河兵），想想這些人都用啥方法在找石獸。，有哪些人物。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關于考據(jù)的文字。教學重難點：訓練閱讀淺近文言文的能力學法指導：自主、合作、探究教具準備：多媒體教學過程：導入：紀昀（清代）有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，其作品涉獵文學、歷史、哲學政治經(jīng)濟地理等各個領域。字________。臨：____干：__（2）閱十余歲。圮于河棹數(shù)小舟曳鐵鈀為暴漲攜之去嚙沙為坎穴。？事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。二是就在原地找，理由是石獸會漸沉漸深。二、問題導學。紀昀學問淵博，長于考證訓詁。直隸獻縣（今屬河北）人。（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？譯：這不是木片，怎么能被河水沖走呢？（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯：既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)一點道理就可以主觀臆斷嗎？：紀昀(1724～1805)清代學者、文學家。圮：（3）閱十余歲。（1）一寺臨河干。）溯流逆上（shu242。）為暴漲攜之去（zhǎng）嚙沙為坎穴（ni232。圮于河（pǐ）棹數(shù)小舟（zh224。讓我們一起走近文本吧！一、檢查預習?！逗又惺F》教案2第一課時教學目標：朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容積累文言實詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力理解實踐出真知的道理。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。它是怎么“游”上來的呢？原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個故事，頗負盛名。水中石獸真會向上游吳德鋒紀昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。尋找石獸與流水侵蝕作用清代學者紀昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。完成課后訓練題。啟發(fā)學生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領悟這一道理。五、分析最后一層，概括文章的中心。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。（2）、教師演示。為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。二、思考問題。第二課時一、復習上節(jié)課內(nèi)容。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的`事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)熟讀課文，預習課后訓練題。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于?shù)里外。）流逆上矣。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。倒擲，摔倒。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。i），“你們這些人不能推究事物的道理。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。o）數(shù)小舟，曳（y232。下，往下游去。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。四、借助注釋和詞典翻譯課文。學生自讀課文，讀準字音。乾隆帝拈須笑悅。這‘老頭子’三字，從此流傳了。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃