【正文】 知?！　。汗适率侨绾伟l(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意?！　∮懻摬w納：可分四層：　　第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著?！　〉诙樱褐v學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深?！　〉谌龑樱豪虾颖v解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。　　第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。　?。簽槭裁蠢虾颖姆椒ㄊ菍Φ?　　方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思?！　∮懻摬w納：　　第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系?！　〉诙N考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水?！　〉谌N既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關系。　?。哼@個故事說有了一個什么道理?　　討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷?！　∷摹⒄n堂小結　　本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知?！　∥濉⒆鳂I(yè)　　、二題。　　?！　　逗又惺F》教學設計7教學目標　　知識與能力：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思?！　∵^程與方法：借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：理解為什么老河兵的方法是對的?！　〗虒W重難點　　形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點?！　∥恼轮邢嚓P語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點?！　〗虒W工具　　多媒體　　教學過程　　一、導入：　　俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案?！　《⒆髡吆喗椋骸　〖o昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等?！　　堕單⒉萏霉P記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛?！　〖o昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮?！奔o昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅?！　∪?、初讀課文。　　學生自讀課文，讀準字音。　　聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文?！　∷摹⒔柚⑨尯驮~典翻譯課文?！　。骸　嬷菽弦凰屡R河干，山門圮（pǐ）于河，　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，　　二石獸并沉焉。　?。ㄩT旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義?！　￠喪鄽q，僧募金重修，　　經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），　　求二石獸于水中，竟不可得，　　便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，　　以為順流下矣?！　≌J為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。　　棹（zh224。o）數(shù)小舟，曳（y232。）鐵鈀，尋十余里無跡。　　便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?　　一講學家設帳寺中，聞之笑曰：　　有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：　　“爾輩不能究物理。是非木杮（f232。i），“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，　　豈能為暴漲攜之去?　　怎么能被洪水帶了走呢?　　乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，　　湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”　　順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”　　沿，順流而下。　　眾服為確論?！　”娙诵欧脑挘J為是正確的論斷?！　∫焕虾颖勚?，又笑曰：　　一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：　　“凡河中失石，當求之于上流?！　　胺彩呛又惺涞氖^，都應該到河的上游去尋找?！薄　∩w石性堅重，沙性松浮，　　正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞?！　∷荒軟_石，其反激之力，　?。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴?！　∫欢〞谑^迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴?！　u激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中?！　≡?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒?！　∪缡窃賴?，石又再轉?！　∠襁@樣再沖擊，石頭又向前再轉動?！　∞D轉不已，遂反溯（s249。）流逆上矣?！　∵@樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了?！　∏笾铝鳎填?；求之地中，不更顛乎?”　　到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”　　如其言，果得于?shù)里外?！　“凑绽纤值恼f法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?　　既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?　　課后習題　　故事說了一件什么事？　　故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？　　故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意　　《河中石獸》教學設計8教學目標　　1．知識與能力積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法?！　?．過程與方法學會運用注釋來疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的能力?！　?．情感態(tài)度與價值觀理解實踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實際調(diào)查結論的習慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。　　教學重、難點　　1．重點　?。?）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。　?。?）訓練閱讀淺近文言文的能力?！　?．難點：理解實踐出真知道的道理?！　∫?、導入：　　有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案?！　《?、作者簡介：　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。　　三、初讀課文?！　W生自讀課文，讀準字音。　　圮募棹曳鈀杮　　攜湮嚙坎溯臆歟　　學生朗讀課文,要求有感情地朗讀?！　W生借助注釋，同桌合作翻譯課文?！　。骸　嬷菽弦凰屡R河干，山門圮（pǐ）于河，　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，　　二石獸并沉焉?！　。ㄩT旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義?！　￠喪鄽q，僧募金重修，　　經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），　　求二石獸于水中，竟不可得，　　便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，　　以為順流下矣?！　≌J為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去?！　¤▃h224。o）數(shù)小舟，曳（y232。）鐵鈀，尋十余里無跡。　　便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?　　一講學家設帳寺中，聞之笑曰：　　有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：　　“爾輩不能究物理。是非木杮（f232。i），　　“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，　　豈能為暴漲攜之去?　　怎么能被洪水帶了走呢?　　乃石性堅重，沙性松浮，　　石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，　　湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳?！　∈F埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定?！　⊙睾忧笾?，不亦顛乎?”　　順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”　　沿，順流而下。　　眾服為確論?！　”娙诵欧脑?，認為是正確的論斷?！　∫焕虾颖勚?，又笑曰：　　一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：　　“凡河中失石，當求之于上流。　　“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找?！薄　∩w石性堅重，沙性松浮，　　正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞?！　∷荒軟_石，其反激之力，　?。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭，它的反沖的力量，　　必于石下迎水處嚙沙為坎穴?！　∫欢〞谑^迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴?！　u激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中?！　≡?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒?！　∪缡窃賴В衷俎D。　　像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動?！　∞D轉不已，遂反溯（s249。）流逆上矣?！　∵@樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了?！　∏笾铝?，固顛；求之地中，不更顛乎?”　　到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”　　如其言，果得于?shù)里外?！　“凑绽纤值恼f法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸?！　∪粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?　　既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，　　難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?　　四、整體感知，探究課文?！　W生朗讀課文。　?。?）、故事說了一件什么事？用一句話來概括　?。?）、劃出文中的主要人物，說說他們都用什么方法或理由尋找石獸，結果怎樣？　　（3）、為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問題的，得出什么結論？　　五、拓展延伸　　同學們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長”，那人只知道拔苗助小苗快長，卻不知道違背生長規(guī)律。結果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知，不知的句式來表達。　　在我們的生活中，處理事情、看待問題怎么做算是比較恰當、比較合理呢？學生歸納?！　×⒉贾米鳂I(yè)?！　”痴b《河中石獸》?！　“鍟骸　『又惺F紀昀　　廟僧下游無跡　　講學家地中失敗實踐經(jīng)驗　　老河兵上游成功　　《河中石獸》教學設計9教案分析：　　本文節(jié)選自紀昀的《閱微草堂筆記》，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進河中的石獸”展開，僧、講學家、老河兵分別給出了不同的意見。故事的結局證明了“實踐出真知”的道理?！　〗虒W目標：　　落實文言重要實詞，反復朗讀，知曉文章大意?！　×私狻皵⑹觥焙汀白h論”的表達方式，理解“借事說理”的方法?！　∩钊肜斫馊惾恕昂又袑なF”的方法，體會“實踐出真知”的道理。　　培養(yǎng)學生客觀對待分析事情的態(tài)度?！　〗虒W重點：落實重要字詞。體會“實踐出真知”的道理?！　〗虒W難點：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會“實踐出真知”的道理?！　〗虒W過程：　　一、導入(檢測字詞落實情況)　　PPT展示　　河中石獸　　(ji)昀　　——選自《閱微草堂筆記》　　師：朗讀推開記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞?！　PT展示　　圮并閱棹設帳物理是攜耳確論湮顛　　二、字句落實　　落實第三段重要字詞　　PPT展示　　解釋下列劃線的字詞　　如是再嚙：像。沖刷，侵蝕?！　∷旆此萘髂嫔弦樱耗媪??！　」填崳罕緛??！　∪缙溲裕阂勒铡！　∪粍t天下之事：既然這樣，那么?！　〉湟唬褐弧！　】蓳?jù)理臆斷歟：主觀地判斷?！　〗Y合字詞挑戰(zhàn)自己　　PPT展示　　(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?　　(2)沿河求之，不亦顛乎?　　(3)石性堅重，沙性松浮?！　?4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，　　漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中?！　?5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，　　可據(jù)理臆斷歟?　　再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)　　PPT展示　　文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)?！　√崾荆骸　r間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果　　明確：短文前面記敘，后面議論，敘議結合，借事說理?！　∪?、研讀賞析，討論人物　　PPT展示　　三類人：　　僧——出家人，居于寺廟，四大皆空?！　≈v學家——居于書塾，研究經(jīng)史，講學教書?！　±虾颖L年駐扎河邊，巡河，鎮(zhèn)守河防?！　∷伎迹骸　≈v學家和老河兵分別為了什么而“笑”?　　在尋找石獸的問題上，寺僧和講學家犯了什么錯誤?為什么只有老河兵提出正確的辦法?　　明確：(1)