【正文】 過(guò)5個(gè)單元的拼音學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子對(duì)拼音有了掌握，但是拼讀的準(zhǔn)確性還是不高。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂(lè)）　　《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)情分析：　　這是一年級(jí)上冊(cè)第十三單元的課文，也是孩子入學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇故事類(lèi)課文?！睍?shū)寫(xiě)習(xí)慣：“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，看清筆畫(huà)寫(xiě)正確?！　、普乙徽?，哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫(xiě)得窄長(zhǎng)一些，右邊寫(xiě)得寬一點(diǎn)）　?、菍?xiě)“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫(xiě)“辦”時(shí)要注意什么？　?。怠?shū)寫(xiě)練習(xí)：　?、沤處煆?qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：“寫(xiě)字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉?！　?．寫(xiě)字指導(dǎo)。）　?。场⒆R(shí)記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過(guò)形近字比較識(shí)記生字?！　。?、在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記?。浚雌?，想意思。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)演示。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。?、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“漸漸”的含義?！　、谴蠹揖毩?xí)邊表演邊背誦?！　、普?qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？　　三、指導(dǎo)背誦　?。?、激趣：　　能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？　?。病⒔處熓痉侗痴b。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？　　情境表演：誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意?！　。场⒅鸲卫首x，邊讀邊悟?！　。?、范讀課文。（前三個(gè)都是生字，注意正音、認(rèn)記字形）　　二、朗讀感悟　?。薄W(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。它可愛(ài)在哪里呢？讀了課文你就知道了?！　〉谝徽n時(shí)　　一、激趣導(dǎo)入　?。薄⒊鍪緸貘f圖片?！　、诟鶕?jù)書(shū)上插圖制作動(dòng)畫(huà)視屏?！　、怯袟l件的地區(qū)，可以制作課件?！　。病⒔處煟骸　、艦貘f圖片?！　≌n后反思：　　由于本人多年沒(méi)上語(yǔ)文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài)，缺少了點(diǎn)往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊(cè)教材中最后單元課文，一年級(jí)拼音教學(xué)剛結(jié)束不久，擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒(méi)能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì)注意。　　齊讀課文　　板書(shū)：　　18烏鴉喝水　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著了　　說(shuō)課：　　這是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機(jī)等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉喝到水的辦法。　　四、課外閱讀　　今天，老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！　　說(shuō)故事　　小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，結(jié)果凍僵了?！　∪?、探究　　烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）?！　。?）烏鴉觀察其仔細(xì)善于動(dòng)腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺(tái)表演給同學(xué)看。　?。?）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書(shū)：喝著了）。那誰(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題（相機(jī)板書(shū)）?！　。?）最后它找到水了嗎？哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。標(biāo)出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過(guò)哪些地方）？我們請(qǐng)一個(gè)能干的朋友上臺(tái)用運(yùn)用表演烏鴉到處找水喝的樣子?！　《?、新課　　師：小朋友們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？　　生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁(yè)第18課（板書(shū)122），認(rèn)真地聽(tīng)老師讀一讀吧。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥(niǎo)（拿出頭飾），你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去（板書(shū)：鴉），請(qǐng)小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！　　《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：　　引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展?！　《?、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易?！　±首x全文　　總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？　　三、總結(jié)全文：　　是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。　　師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第4節(jié)?！　、赛c(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？　　出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____　　①小組自學(xué)。　?、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第4節(jié)。（齊讀）　　學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。（齊讀）（看圖）　?、煽墒瞧孔雍芨摺⑵靠谟中?、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀?！　、菘墒?，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著?！　∪绻靠诤艽?，烏鴉就能喝到水了。）　　請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）　　④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)習(xí)第2句）　?、诂F(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)始。）　　你看見(jiàn)了，怎么樣？（指名13號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。　?、谟每匆?jiàn)說(shuō)話(huà)?！　、戚p聲讀交流　?、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀?！　、耪媛斆?，找對(duì)了。開(kāi)始。　?、茊?wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）　?、俏覀儊?lái)讀讀課文?！　。R讀3句句子）　　二、新授：　　過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)）　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想?！　、抛约鹤?。）　　請(qǐng)把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好?！　〕鍪驹~：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子　　數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）　　出示：喝、渴一起讀?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　烏鴉為什么喝不著水？　　它是怎么喝到水的？　　教具：　　多媒體　　瓶子及石子若干　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課?！　∫龑?dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題?！　　稙貘f喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)?！　∮谩罢?、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。　　完成課后練習(xí)3。　　假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)?！　〕鍪旧挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀生字。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。　?、葹貘f把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形?！　、耪?qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?　?、普?qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。烏鴉多著急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句?　　⑸誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。(出示第二段課文)　?、啤翱础笔巧?，再讀幾遍。　?、胚@時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！　、伤x出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。想一想，“渴”為什么是“氵”?　?、窃趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著，感覺(jué)很渴。　　三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文　　學(xué)習(xí)第一段?！　W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書(shū)：喝水)，注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?　　二、初讀課文，整體感知　　教師范讀全文。　　讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣?　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字　　出示“烏鴉”圖(板書(shū)：烏鴉)?！　》謩e抄錄4段課文的4塊小黑板?！　∫环?huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。正確、流利地朗讀課文?！　∽x準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。背誦課文?！　　稙貘f喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7　　學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字?！　≡O(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。　　六、作業(yè):《烏鴉喝水》的故事講給家人聽(tīng)?！　∥濉⒙?tīng)故事?！　貘f把小石子________地放進(jìn)瓶子里。可是，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____?！　∫恢粸貘f_____了，到處______。　　，你學(xué)會(huì)了什么？（板書(shū)：遇到困難想辦法解決）　　，（迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等）我們?cè)撛趺崔k？　　設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會(huì)遇到很多困難，（迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等）我們?cè)撛趺崔k？等問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！　≌?qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，及動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。我漸漸長(zhǎng)大了?！　。合胍幌耄钪羞€有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來(lái)描述？　　如：天氣漸漸熱了。劃出想出的辦法的句子。　　師：對(duì)，烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周?chē)氖挛?，一邊想出?lái)的?！　≡O(shè)計(jì)意圖：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課開(kāi)始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。　?。簽貘f、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）　　。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：　　——烏鴉。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　，正確、流利地朗讀課文?！　　皾u漸”說(shuō)句子?！　?．能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓他們學(xué)會(huì)合作，更深刻的理解課文?！　∫荒昙?jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。說(shuō)明任何事情只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。本篇課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水?！　　稙貘f喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6第二課時(shí)　　《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材第十九課。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的和諧的課堂氛圍?！　　稙貘f喝水》一課的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。本課可分兩課時(shí)教學(xué)，本次重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)?！　最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了——能不能能按課文順序把它排出來(lái)？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）　　烏鴉喝水　　找水喝——喝不著——想辦法———喝著水　　現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。]　?。?1548?！　貘f聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。合作討論拓展思維　　烏鴉是很聰明。　　[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。專(zhuān)家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。]　　1烏鴉聰明的事例很多?！　∑孔永锏乃呛芸焐叩膯?？（慢慢）書(shū)上用哪