【正文】 對“一個一個”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識、用知識的能力。重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時候，重點引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。同時，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對其中的道理也比較容易理解。帶感情美美的朗誦課文。找出生字（漸）漸漸，點擊課件出示重點句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點？（多種方式認(rèn)讀“辦法”）你是怎么認(rèn)識這個字的，指導(dǎo)寫字。模仿優(yōu)秀組齊讀（３）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來看第二自然段，誰又找出了生字（石、辦法）（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）小老師領(lǐng)讀詞語師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？生：瓶子旁邊有許多小石子。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：所以渴是三點水旁。N1:喝不著水 n2想辦法 n3喝著水（１）、誰敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，在心里默默跟著讀。邊聽邊思考課文主要講了一個什么故事？謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？２、師：那就開始自由讀課文吧！然后多讀讀不認(rèn)識的字在課文中圈出的生字。師：烏鴉在干什么？師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會認(rèn)”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。我知道“.鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。2：我還知道“烏合之眾”，,。）師。您現(xiàn)在年紀(jì)大了，該享享清福了。師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？1.（我知道有一個成語叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” , 烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥。四、課前準(zhǔn)備：課件，五、教學(xué)過程：（一）、看圖激趣，揭示課題。懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字?？傊?，教師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認(rèn)識真理的快樂。板書：喝不著水聰明 愛動腦筋喝著水了《烏鴉喝水》反思在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）②烏鴉喝到水了嗎？ 動手做——交流小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請小朋友和王師來合作讀課文第4節(jié)。②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第4節(jié)？ ③請一組派代表來說——齊說。⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第4節(jié)。⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。①自由找伙伴②指名2對③齊讀現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。③小組自學(xué)——討論交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。（指名讀句子）①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？ 愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。B、⑴播放多媒體錄象及錄音。⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。開始。你怎么來記住“喝”和“渴”？（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。學(xué)習(xí)這一課的時候，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！第三篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計及反思烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計及反思—王雙 教材分析《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。這句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。朗讀全文總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？三、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來一起讀課文第4節(jié)。⑷點出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____①小組自學(xué)。⑵播放多媒體，師讀課文第4節(jié)。（齊讀）學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。（齊讀）（看圖）⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。（指名每組派1個代表來讀。⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。）請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。（學(xué)習(xí)第2句）②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。）你看見了，怎么樣？（指名13號說）誰也愿意