【正文】 來)　　師：當伽利略走下斜塔時，人們又會有什么反應?請大家展開想象的翅膀，再動筆寫一寫。那伽利略是簡單的重復嗎?他還會怎么試驗?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時間不同、地點不同、球的重量不同的做了許多次試驗，這就是反復?！　?四)抓住“反復試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)　　：你還覺得伽利略是個怎樣的人?從哪兒看出來的?　　2.(出示：伽利略帶著疑問反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。同學們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設亞里士多德的話是正確的前提下，又做的是同一個實驗，可是卻得出了兩個截然相反的結(jié)論，一個快一個慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點確實解釋不了，于是伽利略才對他的這句話產(chǎn)生了懷疑。(點著幻燈慢。點幻燈：快)認為落得慢的同學說說你們的理由。下面同學們再讀讀這段話，找出你的理由(生再讀這段話)?！　。耗乾F(xiàn)在咱們假設亞里士多德的觀點球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時從同一高處落下，(點幻燈)那拴在一起的兩個鐵球落得快還是慢?認為落的慢同學舉手。)　?。耗莵喞锸慷嗟碌挠^點也就是(幻燈6亞里士多德的觀點是：鐵球越(重)，下落的速度就越(快)。這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?)　　：看大屏幕。此時的伽利略將會面臨著什么?(生答)　　：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過懷疑這個詞，看到了一個怎樣的伽利略?(板書：為科學獻身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權威)　　(三)、研讀“分析過程”，體味“思維之嚴謹”　?。涸蹅兝^續(xù)，你還覺得伽利略是個怎樣的人?從哪兒讀出來的?師：(出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下來的速度應當比10磅重的鐵球慢。　?。耗乾F(xiàn)在你覺得亞里士多德在當時人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)　　：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無上的，對他的話是深信不疑的，而且把他當成神一樣的崇拜著，這就是信奉。你從中讀出了什么?(重點品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對伽利略的不滿、責備、鄙視都源于什么?　?。哼@段話讓我們從另一個側(cè)面感受到了人們對亞里士多德的信奉和崇拜。那咱們都來讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對亞里士多德的信奉?　　a(2自然段)　?、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑捠且粋€人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見信奉時間之長啊?！　?二)品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。　　預設：　　(一)第一自然段：學生時代的善于提問、善于思考、善于辯論。開始吧!(幻燈：你覺得伽利略是個怎樣的人?請同學們默讀課文，勾畫相關的語句，并在旁邊寫下你的理由。(板書：伽利略偉大)，說他偉大，并不僅僅因為他在科學研究領域為人類作出的巨大貢獻，還因為他身上所具有的某種精神和品質(zhì)。　?。赫n文講述的就是這樣一個故事。　　課文讀了，再看看這些詞語，你能簡要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語，練習說一說?！　≌n文我們都預習了，那下面這組詞語誰會讀?(指名讀)一人讀其他同學跟讀1遍?！　?。　　2課時　　一、直接入題?！　　　〔贾脤W生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過程?！　∫皇峭ㄟ^從質(zhì)疑、分析、反復試驗到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。　　四年級學生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學生不易理解?！　“鍟O計：　　29兩個鐵球同時落地　　伽利略亞里士多德　　勇敢質(zhì)疑博學　　認真求證權威　　公開試驗信奉　　《兩個鐵球同時著地》教學設計6　　《新課標》指出：語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。(學生默讀勾畫)　　。）　　三、升華感情，體會寫法　　，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。但是權威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。你認為是前者，還是后者？（是后者）　　這句話最后指出“大哲學家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）　　，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。）　?。哼@時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的?！　∫馑家稽c沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？　?。ā耙驗榇蠹铱匆妰蓚€鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣?！　」_試驗時，人們認為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的?！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。把它們找出來，標上橫線。）　　三、課堂小結(jié)　　第三課時　　一、默讀第5自然段?！　?，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）　　“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的　　“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？　?。▉喞锸慷嗟碌脑捠牵骸皟蓚€鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。）　　伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權威，認真求實的態(tài)度?？梢妬喞锸慷嗟碌脑?，在大家心目中的位置多么重要?！罢胬怼?，真實的、普遍的，人人應該遵從的道理。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢？　　，體會一下人們對他的肯定和崇拜?！　〉诙n時　　一、復習導入　　聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。分段應注意段與段之間的聯(lián)系?！　≠だ允且粋€（________________）的科學家?！　。⒄f明理由。　　三、初讀感知　　，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事?！睂胄抡n，板書課題?！辟だ缘脑挘骸皟蓚€不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系?！　〗虒W時間：三課時　　教學過程：　　第一課時　　一、設疑激趣，導入新課　　、亞里士多德?！　〗虒W重難點：　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子?！　?，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源?！薄　“鍟O計：　　亞里士多德——————　　伽利略：信奉質(zhì)疑膽大妄為固執(zhí)　　試驗　　《兩個鐵球同時著地》教學設計5教材分析：　　《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理?！　。ˋ）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？　?。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）?！　?．教師引導學生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：　　出示課件：　　這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。　　C．想象表演：當所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）　　D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實驗后伽利略的遭遇?！　。?）公開試驗中感悟心靈　　25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？　　A．引導學生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。　　你體會到了什么？　　做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？　　你估計做了幾次？　　B．想象：　　當伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（），還是（）？　　當他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（），也許是（）？　　當他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！　　是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學家。”這樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問題。但是”“如果。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”　　請同學們仔細讀一讀課文，（請一學生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：　?。?）______　?。?）______　　C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果?！　。?）質(zhì)疑中感悟心靈　　A、（出示亞里土多德的話：權威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！　?．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？　?。ㄖ该麑W生讀句，教師隨即引導學生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書?！　《⑵纷x經(jīng)典，感受心靈。　　追求科學需要特殊的勇敢。其余學生聽寫在本子上。　　教學準備：　　一、復習鞏固，引渡新課。　　2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學習通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進一步感受伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。　　課件出示：那時侯，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。”伽利略則認為：“（）?！薄　」糯ト说拿芍覊m的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！　∪?、對比品讀，賞析“伽利略”。）　　3．教師引導學生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考：課件再次出示伽利略的名言：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。讀后互動評議交流，互相學習。　?。?）師：剛才同學們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——　　第一幕：“辯論家”伽利略　　第二幕：“思想家”伽利略　　第三幕：“實踐家”伽利略　　就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。（教師巡回指導，特別留意學生的多音字朗讀情況。o)）　　教師質(zhì)疑引導學生走進文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧！　　二、整體感知，初識“伽俐略”?！　煟汉⒆觽?，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。（多媒體出示伽利略畫像和名字）　?。?）引導學生交流從課外收集到的關于伽利略的成就資料?！　?．以課前交流做引渡，教師也贈送學生一則名人名言：　　課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。　　教學準備：布置學生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件?！　?．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神?！　〗虒W目標　　1．結(jié)合具體語境認識７個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。　　2．給自然段標出序號。　　打破迷疑獻身科學　　教后記：學生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學家的說法，并經(jīng)由過程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷疑，獻身科學的精力。把“速度與重量有關”劃掉?！　∵^渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？　　二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況?！　〉诙?，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下?！　〉诙n時　　2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？　?。骸　蓚€不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。）　　總結(jié)：在當時的情況下，伽利略對