【正文】 您經(jīng)過試驗后的結果是怎樣的？ 生：讀“兩個不同?沒有關系！”師：謝謝您！現(xiàn)在就請其它同學向伽利略老師提問吧。師：伽利略經(jīng)過多次試驗，得出了一個什么結論？ 生：兩個不同??沒有關系。師：這許多次都是在實驗室做的嗎？ 生：不是！師：如果都是在實驗室做的實驗，這叫做重復做！大家猜想一下他可能都到哪里做了哪些試驗！生：田野里、高樓上、凳子上，山坡上。師：懷疑不能憑白無故，要講道理，要講證據(jù)，觀點要經(jīng)得起實踐的考驗。師：沒有發(fā)布新聞?。∧撬プ鍪裁戳四?？出示投影：“伽利略帶著這個疑問?的確說錯了。所以伽利略的推斷很有道理。板書：大膽質疑。請看布魯諾的故事。如果當時人們知道伽利略對亞里士多德有懷疑，可能會怎樣？ 生：人們馬上會責備他。懷疑需要勇氣?？墒撬麉s對亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，什么疑問呢？（投影文字：“如果這句話是正確的，??這怎么解釋呢？）PPT7 師：好好讀這段話，看你讀懂了什么？請舉手。生：很微不足道的人。師：如果和兩千多年前的大科學家大哲學家大教育家亞里士多德來比一下，我們感覺伽利略簡直是個——生：默默無聞的小伙子。板書：提問不尋常師：讓我看看當時伽利略當時是多大了？ 生：年僅25歲，大學數(shù)學教授。師：辯論家為什么加引號？生：表示這個辯論家有特殊含義，不是真正的辯論家。全班同學：伽利略先生，你好。（投影伽利略的肖像PPT6）生：伽利略先生，你好。認識伽利略?！卑鍟褐厍虮容p球先落地。生：讀“一個十磅重的鐵球和??”師：根據(jù)當時人們對他的信奉，肯定也會認為這個說法—— 生：肯定是對的！師：在生活中，雞毛紙片樹葉這些輕的東西落得慢，石頭，磚塊這些重的東西落得快。師：當然這位科學家從來也沒有這么說過地球是方的哦！但是從同學們的回答中，我們感受到人們已經(jīng)不僅僅是尊敬亞里士多德，而是對亞里士多德信奉、崇拜甚至迷信到了相當?shù)牡夭?。結果會怎樣？ 生：“人們都會責備他：‘......’”師：這責備夠嚴厲的，誰來讀出這種責備。師：如果他說地球是方的，人們就會說—— 生：地球就是方的。師：也就是說。如果我們這些小學生來到這位大科學家面前，我們對這位大物理學家應該什么態(tài)度？ 生：尊敬！師：對，我們要尊敬長輩，尊敬老師，十六世紀的人們比我們還尊敬和敬怕他呢！看課文中怎么講的？生：人們都信奉??不容更改的真理。生：是古希臘著名的大物理學家?guī)煟簩?，他是一個大哲學家，大科學家，大教育家，亞歷山大帝國的開國皇帝的老師，他知識豐富，提出了很多理論，取得了很多科研成果，在科學方面是一個權威人物。三、認識權威，感受“信奉”師：好，剛才大家說到了課文中的一個重要人物，亞里士多德，（板書：亞里士多德）師：就讓我們一起來認識一下這個人，先看看亞里士多德的塑像。伽利略懷疑亞里士多德關于兩個鐵球不同時著地的說法。教師巡視，并個別指導。師：自讀課文，注意對照你們的《開心教程》讀準字音，讀通句子。這個試驗就叫“兩個鐵球同時著地”。課件展示比薩斜塔的照片一PPT2現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了意大利的比薩城，現(xiàn)在大家看到的是享譽世界的比薩斜塔。第一課時（略）第二課時PPT1展示教材課題授者一、談話導入，引出課題。教學工具：課件。教學重點：能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。生：以前我很信奉學習參考書，有一次預習輝字時，有本參考書上說這個字用部首查字法應該先查光部，后來我在新華字典里根本找不到光這個部首，最后問老師才知是查小部，今天學了這一課，我更加認識到做任何事都要敢于提出疑問，有主見。師：那么這句話對你有什么啟示呢？生：一個人無論知識多么淵博，我們也不要迷信他。生：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。生：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。）師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來呢？生：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。課后的選做題，可引導感興趣的學生找一找，再抄寫下來。）確，膽大妄為（w233。著（zh225。如，在充分朗讀的基礎上可結合插圖，讓學生設想情境，說說當伽利略試驗后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會怎樣說，怎樣做。還可利用圖示法或演示課件，幫助學生理解。如算式法：10+1＜10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。通過在比薩斜塔上公開試驗，以令人信服的事實，有力沖擊了當時那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。二要結合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動起來。，要注意結合課文內容理解，一是使學生了解當時的社會背景，即科學界對權威的崇拜與盲從?？梢匝a充資料，如亞里士多德知識淵博，被譽為古希臘最博學的人物（《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁），而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學、哲學、物理學、美學和心理學等方面都有著杰出貢獻。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說的話被人們當作不容置疑的真理，曾經(jīng)說過兩個鐵球的下落速度與質量成正比；伽利略，年輕的教授，對亞里士多德的話由懷疑到反復驗證再到公開試驗；從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以兩個鐵球同時著地的事實，使人們轉變了觀念。然后再讓學生結合實際談對這句話的體會。抓住才和原來，讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，逐步深入地認識到伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并執(zhí)著追求真理的科學態(tài)度。即緊扣課文最后一句話──這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。，如果老師把課文題目改成《兩個球同時著地》，你認為可以嗎？請課下仔細研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（突出才字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他膽大妄為，直到看試驗后才恍然大悟；突出大和全，像亞里士多德這樣偉大的哲學家，也有說錯話的時候，更何況常人。，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權威，執(zhí)著追求真理，為了科學勇于獻身等）受到啟示，延伸課外？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。并適時引導學生理解膽大妄為和固執(zhí)）3.amp。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。你能不能更簡單明白地說一說一個事實，兩個相反結論的意思？（引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，并指導學生有感情地朗讀課文），為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗呢？因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。第二課時創(chuàng)設情境，合作研討1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當然也有記者。如，當時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟?？（可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？鞏固生字詞，自主記憶字形。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。指名分段讀課文，檢查是否讀流利。畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會到了什么。注意正音：著地違背的確固執(zhí)自讀自悟，匯報交流，學生自讀。推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人b案第一課時導入新課，檢查預習，我們已經(jīng)初步預習了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結束后，人們又會怎樣說，怎樣做。（學生默讀勾畫）。（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為），更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。升華情感，體會寫法，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。這樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。就amp。但是如果amp。那么amp。（算式法10+1，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果amp。所以說他善于思考。：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。（三）集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。