【正文】 課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？　?。?、擬標(biāo)：　　（根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　。础⑼卣寡由?、自主評(píng)價(jià)?！　。?、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子?！　。?、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)?！　。?、嘗試給課文分段，概括段意?！　。?、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)?！　∷?、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)　?。薄⑼卣寡由欤骸　、耪f了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況?！　≠だ院蛠喞锸慷嗟率莾蓚€(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪句話可以看出？（指名讀）　?。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）　?。病⒄f學(xué)擬標(biāo)：　?、耪f學(xué)：　　就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問?！　。?）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。o），誰再來讀?！　∷?、研讀課文　?。ㄒ唬﹪?yán)密的表達(dá)　　最后是誰的觀點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。　　你讀得很正確，大家找對(duì)了嗎？我們一起來讀?！　。?）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？　　3．辯論內(nèi)化?！　?）出示：第二自然段?！　　八伎迹毩?xí)”中3的問題?！　、軓倪@段中，你還知道什么？　　五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。　　?　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?！　　！　?提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?　　(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書　　強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書　　“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？　?。哼@句話應(yīng)該改成——　　？（反復(fù)、許多次）　　他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。　　公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？　?、谡页鰰厦鑼懭藗冏h論的句子。）　　總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。把“速度與重量有關(guān)”劃掉?！　?．通過對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。（多媒體出示伽利略畫像和名字）　　（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料?！　。?）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請(qǐng)看——　　第一幕：“辯論家”伽利略　　第二幕：“思想家”伽利略　　第三幕：“實(shí)踐家”伽利略　　就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯(cuò)的語句用記號(hào)標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正?！薄　」糯ト说拿芍覊m的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課?！　?．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？　?。ㄖ该麑W(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題?！　?．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：　　出示課件：　　這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思?！辟だ缘脑挘骸皟蓚€(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。　　，并說明理由。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？　　，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？　　（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。）　　三、課堂小結(jié)　　第三課時(shí)　　一、默讀第5自然段。　　公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）　　這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）　　，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。(學(xué)生默讀勾畫)　　?！　∨遒だ允窃鯓硬幻つ棵孕艡?quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過程。　　課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語誰會(huì)讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。開始吧!(幻燈：你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對(duì)伽利略的不滿、責(zé)備、鄙視都源于什么?　　：這段話讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉和崇拜。)　?。耗莵喞锸慷嗟碌挠^點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀點(diǎn)是：鐵球越(重)，下落的速度就越(快)。(點(diǎn)著幻燈慢。)　　(五)走進(jìn)“公開試驗(yàn)”，領(lǐng)會(huì)“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)　　師：公開試驗(yàn)后，人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來)　　師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)大家展開想象的翅膀，再動(dòng)筆寫一寫?！　。鹤髡邔戀だ宰龉_試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。課下讀讀《世界上下五千年》這本書，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開班級(jí)讀書會(huì)。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢(shì)在于老師“圈”得過牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：　　第一板塊：品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢?！　〉谒陌鍓K：聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)的價(jià)值　　把明理的過程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路?！　〕醪綄W(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！爸笔莻€(gè)多音字，你會(huì)用它另外的讀音組詞嗎?(請(qǐng)2—3位同學(xué)說)　　師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。表現(xiàn)在哪些方面呢?生：提問不尋常，老師很難解答?！　∩何夷棠倘グ莘穑蠓鹱孀屛医憬隳芸忌洗髮W(xué)。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)　　(課件出示：第二自然段)在這段話中，還有一對(duì)反義詞，看誰找的又快又準(zhǔn)。)　　咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))　　指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。　　師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)，聽到消息，人們有哪些反映?　　指答，多媒體出示句子?！　∧阏J(rèn)為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì)伽利略對(duì)科學(xué)的執(zhí)著?！　≡趯懽魃希覀円部梢詫W(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和反襯的寫作手法，抓住人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，突出人物的特點(diǎn)?！　z查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布　　懷疑固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為　　想一想課文寫了一件什么事？　　二、導(dǎo)讀感悟　?。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？　　出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來?！　。ǘ┢纷x伽利略　　伽利略是怎么想的呢？　　出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球快。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來?！　。?、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人?！　∫?、導(dǎo)入新課　　昨天，我們學(xué)習(xí)了２５課的第一課時(shí)，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。　?、?請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎?　?、谫|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題：　　?　　?　　“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?　　三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)　　“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）　　五、教學(xué)過程：　　（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課　　?！保B起來讀時(shí)，讀“zhi”）　?。?）交流自己理解的和不理解的詞語?！　。浇Y(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說了些什么？按順序概括出來（小標(biāo)題形式）。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動(dòng)描寫?！　?。　?。?、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來?！　　秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12　　　?。?、練習(xí)給課文分段，理清課文思路?！　。?）試驗(yàn)過程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度?！　?，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：　　（1）產(chǎn)生疑問（起因）　?。?）反復(fù)試驗(yàn)　?。?）宣布結(jié)果（經(jīng)過）　?。?）公開試驗(yàn)（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地——結(jié)果）　　，揣摩人物心理?！　。?）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。o”；在“著陸”中讀“zhu243。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次?！　《?、自學(xué)課文　?。?、學(xué)生自主讀書。　?。?、有感情的朗讀課文?！　。?）指名讀?！　。ǎ常┏鍪菊n件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？　　伽利略又是怎么做的呢？　　出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”　　亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　疑問不迷信權(quán)威對(duì)比　　2兩個(gè)鐵球同時(shí)著地試驗(yàn)(語言、動(dòng)作)　　(伽利略)執(zhí)著求實(shí)襯托　　公開試驗(yàn)　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情的朗讀課文。(板書：執(zhí)著求實(shí))　　(3)(指導(dǎo)朗讀句子?！巴弊衷谧值渲械囊馑际牵孩倩闹嚥缓侠?。你是伽利略，你會(huì)怎么說?(指名讀)　　四、學(xué)習(xí)四、五自然段?！　煟壕彤?dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理時(shí)，年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對(duì)他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問，有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問?！　∩菏蔷囱觥！　熜〗Y(jié)：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見解獨(dú)特的人。(板書：伽利略)，這個(gè)“略”是我們要寫的字，寫這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間?！　〕醪綄W(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！　∵@是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法，但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無上的地位時(shí)，用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的公開試驗(yàn)的部分沒有充分的時(shí)間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深，來襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課時(shí)，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。寫一寫我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級(jí)專刊。　　師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。______說：“_____。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的話是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對(duì)他的這句話產(chǎn)生了懷疑?！　。耗乾F(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。　?。耗乾F(xiàn)在你覺得亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)　　：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無上的，對(duì)他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。　　預(yù)設(shè)：　　(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問、善于思考、善于辯論?！　≌n文讀了，再看看這些詞語，你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語，練習(xí)說一說?！　　　〔贾脤W(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　29兩個(gè)鐵球同時(shí)落地　　伽利略亞里士多德　　勇敢質(zhì)疑博學(xué)　　認(rèn)真求證權(quán)威　　公開試驗(yàn)信奉　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨?？　?。ā耙驗(yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣。把它們找出來，標(biāo)