【正文】 特別可愛的小家伙，它們是誰?(課件出示一群小雞的圖片?！　≡O(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用?！　?4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。　　(2)開火車拼讀?！237?！　?，隨機出示音節(jié)：　　dā　j　īm249?！　∪?、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字　?。航涣诉@么多朋友，j、q、_非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認(rèn)識兩個新朋友，你們看，它們來了。教師強調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。(課件出示三拼音節(jié)：jiāqiā_i225?！薄　?.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。　　二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)　?。盒、小252。)指名拼讀?！　?.(課件出示正確的音節(jié)：jūj所以252。有禮貌，見到j(luò)、q、_就摘帽，小252?！　。簽槭裁从绣e誤呢?引導(dǎo)學(xué)生說出兒歌：小252。)再來拼一拼這個音節(jié)。)指名拼讀。)　　、q、_與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jī　j237。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——___?！　≡O(shè)計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣?！　∥?、兒歌激趣，總結(jié)提升　?。哼@節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認(rèn)識了三個拼音朋友，還了解了小252。相拼，252。組成的音節(jié)?！薄　。瑤熒餐氖殖獌焊?，鞏固新知。有禮貌，見到j(luò)、q、_就摘帽，小252。就和j、q、_手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小252。也來了，它也要和j、q、_交朋友，小252。　　四、故事激趣，拼讀音節(jié)　?。和瑢W(xué)們剛剛認(rèn)識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、_交朋友的是誰?　　2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、_交朋友后就組成了一個個新的音節(jié)，你們會拼讀嗎?　　、q、_與帶調(diào)i組成的音節(jié)。　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能地有趣味性，為了避免學(xué)習(xí)漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增強了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生記憶深刻。翻個面，變成q，請學(xué)生認(rèn)讀。翻個面，變成d，再讓學(xué)生認(rèn)讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學(xué)生認(rèn)讀?！　?1)變魔術(shù)，區(qū)分形近字母。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)?！　?2)請學(xué)生匯報觀察結(jié)果，師在黑板上范寫?！　?1)過渡：我們認(rèn)識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。小組賽讀。　　(3)(出示聲母卡片_)結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母_。)　　生(預(yù)設(shè))：西瓜!　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。　　(1)過渡：認(rèn)讀了兩個新朋友，老師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣?瞧，這個小朋友已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了水果?！　?5)男女生拍手讀?！　∩?：q很像數(shù)字“9”?！　?3)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母q?！　?2)出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。)數(shù)數(shù)一共有多少個氣球?！　　！　?4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗給聲母j編一首兒歌?！　∩x，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj?！　∩?預(yù)設(shè))：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母?！　∪?、結(jié)合圖畫，識記聲母　　。　　，指導(dǎo)讀課題。)　?。合矚g這樣的場面嗎?能不能把你看到的和大家說一說?　　——j、q、_。孩子們在生動的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，學(xué)習(xí)起來一定會事半功倍的。)　?。呵?，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧!(課件出示前幾課學(xué)過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。(學(xué)生)　　課時安排：2課時?！　⌒W(xué)一年級語文教案3　　《jqx》　　，準(zhǔn)備關(guān)于聲母j、q、_的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b?！　。簝焊柚幸还步榻B了()種聲音，分別是(　)、(　)、(　)、(　)、(　)、(　)的聲音。　　，爭取讀準(zhǔn)每個字音。　　，其他同學(xué)認(rèn)真聽?！　∥濉⒗首x兒歌，鞏固音節(jié)　?。浩鋵嵾@些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看?！　　爱嫯嫛薄按蚬摹闭f一句話。　　“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準(zhǔn)確。)　　“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認(rèn)讀?！　∷摹D片識字，練習(xí)說話　　，還能幫我們識字?！　?3)請帶頭飾的學(xué)生邊聽音樂邊做動作表演?！　⌒』锇閔āhā笑?！　⌒“坐漡ūgū叫?！　?1)多媒體課件出示音節(jié)：　?、賕ā　gā②hā　hā　?、踘ū　gū④huā　huā　?、輌uā　guā?、辡uō　guō　　(2)學(xué)生拼讀這些音節(jié)，再回答老師的問題：　　小鴨子gāgā叫?！　。n中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。)　　(5)利用課件來訂正?！　?1)過渡：快來看，廚房中的這些音節(jié)朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎?　　(2)要求：看圖，先拼讀音節(jié)，再說這個音節(jié)的家在哪兒?　　(3)(課件出示音節(jié)和圖)　?、僖艄?jié)有：guā　guō　huā　huǒ　guǒ　?、谏钋榫皥D中包括：瓜、鍋、花、火、果　　(4)學(xué)生獨立完成?！猭u242?！猦u243?！　?2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節(jié)?　　，學(xué)生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點。(每個音節(jié)請兩三個同學(xué)讀?！uā　huā　guō　ku242。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的語言表達能力?！uǒ　　小組做三拼練習(xí)，進一步掌握發(fā)音要領(lǐng)。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。、guō，引導(dǎo)學(xué)生說出音節(jié)中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！　。?多讀幾遍，讓學(xué)生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學(xué)生學(xué)讀。)　　，教師講解guā?！　?，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)與以前學(xué)過的音節(jié)的不同之處?！　≡O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。、h、k232。　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣　　“找朋友”的游戲：讓學(xué)生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來，教師讀音節(jié)，學(xué)生迅速把相應(yīng)的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查?！　　Ｕ埌阉鼈兘行寻?拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢?翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀?！　∷摹⒂螒蝮w驗，鞏固練習(xí)　　：調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了?！　?，同學(xué)們讀音節(jié)。)　　：請出同學(xué)扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲?！　∪?、游戲鞏固，熟記g、k、h　　：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。　　(6)教師巡視，糾正學(xué)生不正確的寫法，糾正學(xué)生的寫字姿勢?！　的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。　　g的寫法：g在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。現(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧?！　??！　。捍蠹覍W(xué)得真好，請休息一會兒?！　?3)啟發(fā)學(xué)生思考：聲母h要怎么讀呢。)　　(1)教師指名讀聲母h，學(xué)生跟讀聲母h，學(xué)生開火車讀聲母h。　　。兩組比賽?！　?5)學(xué)生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。)感受氣流的強弱?！　?4)教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好k的音。學(xué)生跟讀：蝌蚪?！　?1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么?　　生：蝌蚪?！　?。　　生3：鴿子鴿子ggg。　　預(yù)設(shè)：　　生1：9字帶鉤ggg?！　?4)教師指名讀聲母g，學(xué)生開火車讀聲母g，小組讀聲母ɡ。　　(3)教學(xué)ɡ的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是g。　　(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察：瞧!飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼?(生：鴿子，你好嗎?鴿子，你好……)　　(2)教師指名示范讀詞語：鴿子?！　≡O(shè)計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。仔細(xì)找一找，圖中有哪些聲母寶寶?(生：g、k、h)　　：g、k、h?！　。哼@么美的地方，你們想去嗎?這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。(學(xué)生)　　課時安排：2課時。(教師)　　、k、h的字母卡片?！　≡O(shè)計意圖：“識字教學(xué)要遵循由易到難的原則”，在教學(xué)漢字時，根據(jù)拼音是識字的手段，將學(xué)習(xí)拼音與識字有機結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會拼音在識字中的作用?！　?。　　，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的音節(jié)請教老師或同桌?！　?，學(xué)生開火車讀。　　“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音