22小感恩課題結(jié)題報告1-小學(xué)生感恩教育實踐活動研究結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-05-22 02:13本頁面
【正文】 推動課題研究的順利展開。 全校學(xué)生會唱《弟子規(guī)》，六年級畢業(yè)生能背出百篇詩文，能編課本劇、講傳統(tǒng)美德故事，演練武術(shù)操，展示書畫作品，進(jìn)行陶藝創(chuàng)作。按不同層次在全校范圍內(nèi)全面鋪開，全校師生、家長共同參與這一教育行動。除了在品生、品社課中滲透傳統(tǒng)禮儀教育，還逐步改革一些日常禮儀。通過開設(shè)書法、武術(shù)、民樂、經(jīng)典誦讀等國學(xué)課程，讓課程充滿國學(xué)味。在校園中營造濃郁的文化氛圍，開辟教育陣地。 （ 5）、經(jīng)驗總結(jié)法：搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，并在實踐中檢驗、提煉、提高認(rèn)識。 （ 3）、 行動研究法：在課題實施過程中，研究每一種具體做法的效果 。爭取在現(xiàn)有的研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。課題研究經(jīng)費，全部用于購置課題研究資料和教師教科研成果獎勵之中，極大地調(diào)動教師的 積極性。積極開發(fā)信息資料，提供良好的信息交流環(huán)境。 （ 5） 關(guān)注信息交流。 （ 4） 創(chuàng)造和諧的教育實驗氛圍。 （ 3） 享受 過程、關(guān)注評價。我們先后組織教師參觀、學(xué)習(xí)，多次聘請專家來校指導(dǎo)，為學(xué)校的課題研究活動建構(gòu)充實的理論框架，促進(jìn)教師先進(jìn)教育理念的不斷內(nèi)化。組織實驗教師學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和理論水平，實現(xiàn)對課題研究的有力的理論支撐和監(jiān)督。采用課題 專人 負(fù)責(zé)制，由校長親自主抓，德育主任 具體抓，分工明確，層層落實，全體成員在研究中積極參與，合力攻堅， 形成領(lǐng)導(dǎo)重視，師生協(xié)同作戰(zhàn)的課題研討氛圍。我校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，加強對研究過程的組織領(lǐng)導(dǎo)。感激廣后奉獻(xiàn)之恩，喚醒學(xué)生對他人的愛心，學(xué)會重視、尊重和感激別人對自己的付出。 （二）、本課題研究的目標(biāo) 通過多種形式的實踐提高學(xué)生的感恩意識，學(xué)會一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣。 科學(xué)實踐觀 全面思考，重新定位，加快學(xué)校科學(xué)發(fā)展步伐。誘發(fā)生命的感動，喚醒心靈的真善，催生行動的回報。沒有生活做中心的書本是死書本。 三、本課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo) 生活教育觀 陶行知曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育。 實踐：實踐是人們有意識地，能動地 探索客觀世界，改造客觀世界的活動。這意味著人們在享受恩澤的同時更要承擔(dān)一份責(zé)任，并準(zhǔn)備為回報而付出努力。所以感恩教育對于個體，不僅是道德教育，也是人生觀、世界觀的教育，也是理想教育。因此，對孩子的感恩教育應(yīng)從小開始，越早越好。我們不僅反思：感恩教育靠補是否可行？對于孩子來說，兒童期是培養(yǎng)價值觀念和辨別是非能力的最重要時期。然而，在我們的身邊， 每一個鮮活的事例都讓人觸目驚心。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導(dǎo)致人際關(guān) 系的冷淡，和諧社會也就無從談起。而“感恩”是最基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。它的取向性在于讓師生知恩圖報，不忘國之恩、黨之 恩、社會之恩、自然之恩、老師之恩、知遇之恩、提攜之恩、幫扶之恩和養(yǎng)育之恩??，它的功利性在于誘發(fā)生命的感動，喚醒心靈的真善，催生行動的回報。 “泛愛眾”；“投桃報李”；“誰言寸草心，報得三春暉”；“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”。情感教育”的失落與蒼白，“感恩教育”的滯后與斷層，應(yīng)該是產(chǎn)生這些“問題孩子”的主要原因?！缎W(xué)生感恩教育實踐活動研究》結(jié)題報告 一、 本課題研究的理
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