農(nóng)村初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化課題研究工作報(bào)告-文庫吧資料
2025-05-21 23:03本頁面
【正文】 略等 .讓 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法 . ５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲 在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的好奇心。 ４、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī) 11 會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。 ２、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。 因此 ,針對造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個方面入手 。但是， 他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。每年對教師和學(xué)校 開展一次學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成 10 果專項(xiàng)評選，對在研究中形成的有效經(jīng)驗(yàn)及時總結(jié)和推介，激發(fā)廣大教師 和學(xué)校的 積極性。課題組將以塘坊初中等 10 所農(nóng)村初中作為研究的樣本，在點(diǎn)上先行探索，檢驗(yàn)相關(guān)措施的有效性，不斷積累指導(dǎo)大面積教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在各片區(qū)推廣。定期 深入 學(xué)校，走進(jìn)課堂， 走進(jìn)學(xué)生 ,了解 教師教學(xué) 情況， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,指導(dǎo)學(xué)校和教師的 有效開展 研究工作。每期各學(xué)科組織 1－ 2 次專題教 學(xué)研討或教學(xué)觀摩，及時解決教學(xué)過程中的具體問題 。加強(qiáng)課題組人員和教師的理論培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生教育教學(xué)研究的理論和實(shí)踐成果，不斷提高認(rèn)識，始終以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)研究工作。 學(xué)校、社會和家長如何形成合力，共同 做好 “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略。 “學(xué)困生”心理輔導(dǎo)及家庭教育的研究對策 ，特別是農(nóng)村“留守學(xué)生”中的“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助 。 課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施，發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用。 學(xué)科教學(xué)過程中怎樣針對“學(xué)困生”。 9 歷史地理學(xué)科：運(yùn)用情感策略，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣 。 英語學(xué)科：“學(xué)困生”思想轉(zhuǎn)化措施研究 。 語文學(xué)科：如何培養(yǎng)“學(xué)困生”閱讀與寫作興趣 。設(shè)以下子課題： 班主任：如何關(guān)愛“學(xué)困生” ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心 ，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法 ，研究學(xué)校教育中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略。 主觀原因、客觀原因、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的知識斷層、脫節(jié)等。 學(xué)困生成因研究。 （ 3）轉(zhuǎn)化 策略研究。 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化教學(xué)的理論研究 （ 1） “ 學(xué)困生 ” 教育特點(diǎn)研究。 農(nóng)村初中 “ 學(xué)困生 ” 現(xiàn)狀研究。 四 、研 究內(nèi)容和 措施 （一）研究內(nèi)容 本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育教學(xué)規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困 模式，從而促進(jìn)全區(qū) 的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。 5 、情感性原則。 4 、因材施教的原則。 3 、 科學(xué)、民主、平等的原則。 2 、可接受性原則。 1 、發(fā)展性原則?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。 一是 教育 教學(xué) 資源的分配不均； 二是 有 部分 學(xué)校的管理不到位， 學(xué)生德育工作不力 ,造成 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 氛圍不正 不濃；三是部分 教師 工作責(zé)任心較差 、教學(xué)能力不強(qiáng) 、教學(xué) 方法不對路等等。 大多 家長 缺乏輔導(dǎo) 、指導(dǎo) 能力 ，對子女的學(xué)習(xí)往往是放任自流； 有的家長 教育方法不妥，對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心 缺少關(guān)心 關(guān)愛；特別是近年來新的讀書無用思想的影響，認(rèn)為讀與不讀，讀 好與讀壞無 所謂， 這極大挫傷了孩子的上進(jìn)心； 二是不少家長長年 在外打工，孩子在家留守?zé)o人管束，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象非常普遍 ；三 是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面東西對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，也是造成“學(xué)困生 ”的一個重要因素。 的影響 。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。“學(xué)困 生 ” 通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué) 6 習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母 、 教師交給的 苦 差事。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采， 做一天和 尚撞一天鐘；上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言； 隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育 教學(xué)的活動看作是加 在自己身上的精神負(fù)擔(dān) 。 這些學(xué)生由于 心理、行為、環(huán)境和教育等原因 ,致使他們逐漸學(xué)習(xí) 跟不上，在正常教育環(huán)境中出現(xiàn)知識斷層、學(xué)習(xí)效果差。 “ 學(xué)困生 ” ，過去又稱 “ 低 差生 ” 、 “ 后進(jìn)生 ” 。共有 在校 學(xué)生 6 萬多，從我們視導(dǎo)調(diào)查和檢測統(tǒng)計(jì) 分析 中看到，我區(qū) “ 學(xué)困生 ” 問題在近幾年也 特別突出，在有的學(xué)校、 有的學(xué)科 可以說是 非常嚴(yán)峻 ，尤其是農(nóng)村部分 初中 尤顯得 更為嚴(yán)重 。 我
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