20xx走進新課程學習總結-文庫吧資料
2024-11-20 04:05本頁面
【正文】 展的、積極的、支持性的環(huán)境，把環(huán)境還給孩子。
三、關注幼兒的需要，把環(huán)境還給每個孩子。尤其是重視幼兒生成活動內(nèi)容與活動方式，把握教育時機，及時調(diào)整活動計劃和教育行為。我們的幼兒都來自農(nóng)村，農(nóng)村的孩子由于受社會、家庭、環(huán)境等諸多方面的影響，對事物的關心、探索和熱愛也都從身邊所熟悉的事物起。如農(nóng)村的田野中的紅薯、土豆等植物；泥土中的蚯蚓、昆蟲；街道邊的樹木、花草；生活中人們的生活居住、風俗；四季的變化、氣候等等都是環(huán)境資源拓展的空間。在實踐新教材的同時，我們發(fā)現(xiàn)教材有許多的局限性，往往受環(huán)境條件的限制，因資源和相應的配套用具、教材缺乏，容易使主題無法拓展。
二、關注幼兒的需要，拓展環(huán)境教育資源。當幼兒在主題發(fā)展中轉移“熱點”或“興趣”時，我們也多考慮因地制宜原則。
B共同性課程與選擇性課程的轉換與平衡
其實，在共同性課程和選擇性課程也沒有很明確的界限，同一種教材在不同幼兒園可利用不同的資源進行。協(xié)調(diào)好“共同性課程”與“選擇性課程”的關系，做到既面向全體，又滿足幼兒個性發(fā)展的需要。一是深入教育教學第一線作具體的觀察研究和指導，二是抽查各種資料。我們把課程的選擇權給教師，讓教師在課程實施中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，在實踐中不斷提升教師的專業(yè)水平。我們注重尋找理論依據(jù)解決教師實踐中的共性問題。
下放課程選擇自主權，協(xié)調(diào)好“共同性課程”與“選擇性課程”的關系。為了提高教師多媒體制作的能力，幼兒園舉行了教師的“班級網(wǎng)頁”制作評比。教師在活動中及時記錄幼兒的操作情況，把握與關注幼兒生成的活動，幼兒學得主動而積極，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造思維、動手能力都可以感受到教師在推廣與實踐新課程中的心血。如“幫媽媽切蘿卜”、“造房子的工具”、“家鄉(xiāng)的牧場”、“有趣的數(shù)字王國”等，幼兒在廣泛收集資料、已有一定生活經(jīng)驗的基礎上，活動過程自然、活潑。比武活動分三個項目進行，即教案說課、活動展示及案例評比。
B創(chuàng)設多種條件，提供教師成長舞臺。具體的操作方案通過班組的形式，通過案例評述、個案記錄等方式進行研討。
為了進一步學習新課程、新教材，我們以教研組為主陣地，采取大組、班組的形式，展開層層推進的學習研討活動。
以教研為主陣地，促進教師專業(yè)化發(fā)展。在具體實施的過程中，老師們可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗、興趣需要和生成課程來選擇、開發(fā)、運用教材。從開學到現(xiàn)在，我們在認真學習《課程指南》的基礎上，分析、研究新教材，在實踐中不斷摸索、選用、創(chuàng)編適合兒童發(fā)展的教材。這樣通過上下連動，切實轉變
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1