【正文】 作 為結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的主要方法，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，它使用四種基本元素來描述系統(tǒng)的行為，過程、實(shí)體、數(shù)據(jù)流和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，該方法山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 10 直觀易懂，使用者可以方便地得到系統(tǒng)的邏輯模型和物理模型，但是從 DFD 圖中無法判斷活動(dòng)的時(shí)序關(guān)系。需求分析階段使用 ERD 來描述現(xiàn)實(shí)世界中的對象。 用于需求建模的方法有很多種，最常用的包括實(shí)體關(guān)系圖（ ERD）、數(shù)據(jù)流圖（ DFD）和 UML 三種方式。三個(gè)子系統(tǒng)又有詳細(xì)的功能劃分。 1. 以圖示的方式描述系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)的邊界與接口。用戶需求 的 分析與用戶需求 的獲取 有著相似的步驟，區(qū)別在于分析用戶需求時(shí)使用模型，以獲取用戶更明確的需求。山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 9 第 2 章 需求分析與獲取 需求分析 主要通過建立模型的方式來描述用戶的需求，為客戶、用戶、開發(fā)方等不同參與方提供一個(gè)交流的渠道。 第 5 章主要描述了系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，針對系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程中的主要解決的技術(shù)問題進(jìn)行了闡述。首先闡述了系統(tǒng)的軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)，闡述系統(tǒng)所使用的技術(shù)；還有，詳細(xì)描述了系統(tǒng)功能架構(gòu)的設(shè)計(jì)。 本文的組織結(jié)構(gòu) 第 2 章需求分析與獲取，首先對業(yè)務(wù)進(jìn)行總體描述，其次描述本系統(tǒng)的目標(biāo)和需要解決的問題，最后對需求分析按照功能需求和非功能需求兩個(gè)類別進(jìn)行描述。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、如作業(yè)、考試、輔導(dǎo)答疑等將在本平臺(tái)上獲得良好的支持。 本平臺(tái)為教師提供方便的教學(xué)資源上傳功能，以教師作為主要?jiǎng)?chuàng)作 者，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思 想與智慧，同時(shí)便于學(xué)生開展“ 基于資源的學(xué)習(xí) ” 和“自主學(xué)習(xí)”。 對網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的軟件體系架構(gòu)和系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為確保系統(tǒng)的安全，除了在系統(tǒng)實(shí)施時(shí)，在硬件設(shè)施上提高安全性外，特別建立了系統(tǒng)的權(quán)限管理設(shè)計(jì)，采用“基于角色的訪問控制模型”建立權(quán)限管理，并增加二次過濾，確?！罢_”的用戶訪問“正確”的資源。具體的工作如下： 分析了繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的開發(fā)背景，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)與發(fā)展要求，深刻分析國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)普遍存在的問題，提出開發(fā)有特色的網(wǎng)絡(luò)教育的具體目標(biāo)和重點(diǎn)分析系統(tǒng)要達(dá)到的目標(biāo)。 如何在新系統(tǒng)的開發(fā)過程中解決這些問題，是今后發(fā)展值得關(guān)注的主要問題。 四是需要得到企業(yè)的支持。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育就要把分散在各地的教師、學(xué)生、管理員在時(shí)間和空間上進(jìn)行靈活有效的組織協(xié)調(diào)，才能使教學(xué)得以成功、高效地實(shí)施。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生很大程度上要與多媒體課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，目前既缺乏廣大教師提供的簡單易用、無需復(fù)雜編程的多媒體課件制作工具，也缺乏圖文并茂、內(nèi)容精湛的高質(zhì)量課件，現(xiàn)有的課件制作大多還停留在對文字教材的電子化上。由于目前的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)沒有一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，公共電信網(wǎng)、虛擬專網(wǎng)、雙向數(shù)字壓縮的加密衛(wèi)星、都在網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中使用，雖然這些手段可以滿足一時(shí)之需，但畢竟遠(yuǎn)程教育剛剛處于試點(diǎn)階段，學(xué)生、課程都不夠多，等到教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大了，網(wǎng)絡(luò)資源將是亟待解決的問題。但是從國內(nèi)投入使用的網(wǎng)絡(luò)教育體系的應(yīng)用情況來看，由于實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、教學(xué)方式和管理 手山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 6 段各有不同，教學(xué)的效果也不盡相同，但國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育目前普遍都遇到了大致相同的問題，這些問題既有技術(shù)上的問題，也有管理、資金方面的問題?？梢岳?EMail對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論、測試等工作。最理想的鏈結(jié)方式是讓學(xué)習(xí)者在頁面中的任何一層、任何一點(diǎn)，都能夠興之所至找到自己所需要的學(xué)習(xí)議題和返回到相關(guān)議題。如果處理得不好，學(xué)習(xí)者就難以快速獲取信息，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣降低。 接觸范圍：傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其接觸范圍大多僅止于某一特定群體，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，教材被呈現(xiàn)在一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)若能開放給每一位有意進(jìn)入該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢 ，讓更多的人受益。版面內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)需要，以簡潔、實(shí)用為基本原則。 圖形與動(dòng)畫：圖形與動(dòng)畫比文字更能夠引發(fā)直覺性反應(yīng)，特別是一些抽象復(fù)雜的概念借助于圖形與動(dòng)畫的處理，往往能直觀的表現(xiàn)出來，能夠有效地提升學(xué)山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 5 生的理解力。在教學(xué)網(wǎng)頁觀賞度的評價(jià)上，大致可以從三個(gè)角度進(jìn)行考察： 色彩搭配：即網(wǎng)頁使用的各種顏色之間的配合。 2．界面的可觀賞性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過多媒體把信息呈現(xiàn) 給學(xué)習(xí)者的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國仍處于起步階段，尤其在目前網(wǎng)絡(luò)相關(guān)應(yīng)用仍以技術(shù)人員為主導(dǎo)的情況下，教學(xué)網(wǎng)站面臨著教學(xué)素材貧乏、教材質(zhì)量不高的的窘境。 國內(nèi)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益走向成熟，從四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)著手建立適合本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)： 1．網(wǎng)絡(luò)教材的豐富與 否 一個(gè)好的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的翔實(shí)與豐富程度。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確指出教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育前進(jìn)的最大障礙，認(rèn)為應(yīng)該 “逐步建立校外遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)資源共享和質(zhì)量控制 ”，這正是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)非常缺乏的一個(gè)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。完全分離的教學(xué)實(shí)際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育，而是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。 2.、 教學(xué)質(zhì)量：遠(yuǎn)程教育生存之本 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國剛剛起步，又是超常規(guī) “跨越式 ”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問題。目前試點(diǎn)高校已建成 2021多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心，地域分布基本覆蓋全國各地；已開設(shè)的學(xué)歷教育包括研究生、?？破瘘c(diǎn)攻讀本科和普通專科等各個(gè)層次，專業(yè)數(shù)量達(dá)到上百個(gè)；目前通過遠(yuǎn)程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員已經(jīng)超過130萬人。 1998年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校； 2021年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的數(shù)量猛增至 31所； 2021年，教育部批準(zhǔn)的開展遠(yuǎn)程教育的院校已達(dá) 67所。 根據(jù)有關(guān)資源顯示，到目前為止，世界上已有 100多個(gè)國家和地區(qū)開展了網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育已成為國際教育發(fā)展的共同趨勢 我國的網(wǎng)絡(luò)教育隨著時(shí)代的進(jìn)步，取得了跨越式的發(fā)展，取得了前所未有的成績。虛擬大學(xué)是指院校通過技術(shù)手段提供全部或大部分教學(xué)，其特點(diǎn)是院校幾乎壟斷了教育傳輸技術(shù)的使用權(quán)。這種方式是指院系與其他教育提供者聯(lián)合起來，只負(fù)責(zé)傳遞遠(yuǎn)程教育課程，學(xué)位學(xué)分的授予權(quán)不屬于創(chuàng)辦遠(yuǎn)程教育的院校，而歸簽約的組織所有。這種方式是由院校合作，共同管 理來開展遠(yuǎn)程教育，但各院校留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不已交給聯(lián)合體。在這種方式上，遠(yuǎn)程教育的學(xué)員一般是經(jīng)過正式錄取的，與在校教育的區(qū)別是，遠(yuǎn)程教育的學(xué)員和授課老師不在一個(gè)地點(diǎn)。我們可以把國外遠(yuǎn)程教育分成四種基本類型： 傳統(tǒng)校園教育的增強(qiáng)型。 而且學(xué)生在學(xué)費(fèi)等各方面遇到的問題，以前這些都是通過面對面的方式進(jìn)行的，現(xiàn)在可以通遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行。美國現(xiàn)在大專院校在遠(yuǎn)程教育所重視的是遠(yuǎn)程教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生課程，還有如何讓學(xué)生可以更好使用學(xué)校圖書館的資料，更好地跟同學(xué)、老師交流。也就是說，國外大學(xué)的遠(yuǎn)程教育是向校內(nèi)和校外同時(shí)進(jìn)行的。 美國作為世界頭號(hào)強(qiáng)國， 現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育在美國也是一個(gè)不斷發(fā)展的事 物，據(jù)調(diào)查顯示，某個(gè)地區(qū)的所有大專院校，其中的三分之一都設(shè)立了至少可以授予一個(gè)遠(yuǎn)程教育學(xué)位。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 廣義上，遠(yuǎn)程教育是指將教學(xué)內(nèi)容傳送給遠(yuǎn)端的一處或多處的學(xué)員的教育，其歷史可以追溯到 19世紀(jì) 30年代英國開始的商業(yè)函授課程。更加有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，越來越多的院校開始意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)除了需要比較先進(jìn)的信息化管理技術(shù)，還需要良好的課程資源。很多高校都在試圖摸索一條適合本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這些變化使我們對于教育，從思想觀念，到教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)管理制度都發(fā)生了很大的變化。打破了傳統(tǒng)教育的局限，網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教育無法比擬的。同時(shí)我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系的缺乏使參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育得到的學(xué)習(xí)認(rèn)證難以和正規(guī)課程教育相提并論，造成社會(huì)上對網(wǎng)絡(luò)教育，特別是學(xué)歷教育的認(rèn)可度不高 [1]。網(wǎng)絡(luò)教育解決的主要難題就是遠(yuǎn)程教育，而遠(yuǎn)程教育也隨這計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打開了嶄新的一頁。自 2021年教育部正式批準(zhǔn)第一批網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校 以來，我國高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速。我們國家發(fā)展的趨勢是什么，就是 要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 II 關(guān)鍵詞： 學(xué)費(fèi)管理；課程資源管理； B/S 和 C/S 架構(gòu) 山東大學(xué)碩士學(xué)位論文 III ABSTRACT With the continuous development of puter work technology, work teaching has been used more and more in school. The development of work and multimedia education technology is changing the way of people’s work, learning and life rapidly, it is also causing a significant change in the field of education which promotes the education system to generate new major leap forward. With the improvement of work infrastructure, work teaching using the latest puter technology, work technology and multimedia technology makes teaching materials more and more flexible, so that teaching can break the limits of time and space. Network teaching is more and more weled as the most powerful tool for students’ autonomous learning under the guidance of teachers and it also give chances to people who have worked in society for some time and want to study again. In this paper, a management system of work education has been researched and designed. This system which uses OOP and the Unified Modeling Language (UML) as language for analysis and design do the system needs analysis and system design to related business of work education management. This system uses technology based on Structs + Spring MVC framework and UIMS user interface management system architecture. It also uses the Hibernate to build persistence layer to improve its maintainability and scalability. The system also uses two kinds of framework browser / server and client / server which is the multilevel structure of software functions. The system makes design and implement on the one based on School of Continuing Education of Shandong University. This article focuses on teaching style in the teaching points of School of Continuing Education. As there are a lot of teaching points inside or outside the province, it gives people chances to study in School of Continuing Education to get higher education and break the limits of space and time for them. Every teaching point has a relatively subsystem and keep close connection with School of Continuing Education. Teaching center can always grasp each student tuition situation, curriculum resources mana