課堂上讓學生學會傾聽-文庫吧資料
2024-11-19 04:37本頁面
【正文】 特別不聽話，無論父母對他說什么都像沒聽見一樣，其實這正是3歲左右孩子的年齡特點。傾聽對孩子的早期成長有重要作用傾聽是孩子感知語言、理解語言的行為表現(xiàn)，是孩子語言習得不可或缺的一種行為能力。討論問題著重于基本概念的明了與清晰，重難點的突破。相同意見保留，不同意見擺出來大家討論。然后轉(zhuǎn)換角色，B說A聽。通過課堂中這種形式的傾聽訓練學生對于如何傾聽個別發(fā)言有了一定的感知，以前那種老師當發(fā)言學生的傳聲筒的情況明顯改善?？梢哉圔同學重復或用自己的話理解A同學的話。如果你和A意見一樣，等會就不用再舉手，如果有其他意見或者對A同學有補充可以再舉手回答。如果發(fā)現(xiàn)有同學講話或還在做其他事情的情況，他所在的小組就減1分，減的分就相應地加給A同學所在的小組。一、個別發(fā)言因為以前在別的同學發(fā)言時，存在其他同學嘰嘰喳喳、在想提的問題、在做要求做的題目等情況。在培訓的過程中，這些疑問我得到了一定的感悟。在進行小組活動時，低段孩子同樣存在不會傾聽，聽的不夠全面的情況。課堂中對于其他學生的發(fā)言不會傾聽，以致于重復回答問題，重復觀點意見的情況時有發(fā)生。將尊重學生的個性差異與思維的最優(yōu)化相結(jié)合，使學生獲得一個比較正確的結(jié)論。教師傾聽時，需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過程，需要在最短的時間內(nèi)做出教育的決定，或是肯定后的點撥，或是以此展開的議論，或是借景抒情，借題發(fā)揮，或是沉靜中的回味、思索。這種現(xiàn)象的形成一方面是沒有真正理解傾聽的實質(zhì)，另一方面是由于教師沒有把握好生成性教學的種種前提條件，沒有認真?zhèn)浜谜n就走上講臺，因而對學生的發(fā)言無法作出較為準確的判斷而有意回避，讓學生自由漫談而有意不進行引導。那么今天這個知識的獲得，應感謝誰呢？”大家不約而同地把目光集中到剛才發(fā)問的同學身上，這個學生也如釋重負，針對這個學生提出的層次較低的問題，如果老師引導不好，就有可能造成課堂混亂，引起學生注意力的分散；對于提問的那個學生而言，自尊心、上進心必然受到傷害，很可能從此以后再也不敢提問題了，于老師的高明之處就在于面對學生提出的哪怕是看起來幼稚的問題，也能夠不諷刺，不嘲笑，化腐朽為神奇，變幼稚為有益，使學生受到鼓舞和激勵，感受到平等與尊重，提高了學習的自信心，也使全班同學受到了一次尊重他人的教育?！绷硪粋€學生說：“其強調(diào)作用，好像萬萬比億多。作為老師，當學生的見解、行為出現(xiàn)錯誤時，如果老師能夠充分尊重孩子，以平等的態(tài)度對待他，就會讓學生獲得信心與鼓勵，這方面，于漪老師的課就給了我們有益的啟示。所以老師在聆聽時，應該知道何時保持沉默，何處應該給予支持，以及如何提出一個問題，以便讓雙方分享的思想和感情的意義更加明了。這就是在學生回答問題時，教師心中已經(jīng)有了既定的答案，于是，孩子們講得再有道理，再精彩，與“我”不符就不理，與“我”相同就贊同。學生們的體驗可謂五彩繽紛，可教師為了突出中心總結(jié)道：對，我們就要像文章中的孩子一樣，因為，幸福就是幫助別人，否則一切都不幸福。當孩子們結(jié)合自己的生活談幸福是什么時。，自作解人。單處分時做選擇題或是非判斷題，否則很難如老師所愿。至于那個回答問題的學生，則被不知不覺的遺忘了。有些連學生說完了沒有都不甚了了。課堂上，老師提問時，許多學生舉手，被點名回答的同學昂起胸脯很興奮地說著。但留心觀察課堂，可以見到許多關(guān)于傾聽的生命元素流失的狀態(tài)。應當追求的不是?發(fā)言熱鬧的教室?，而是?用心的相互傾聽的教室?”教師學會傾聽，可以為學生營造一個安全的成長氛圍，自己的生命也在傾聽中理解與豐富。學會傾聽會使學生真正成為學習的主人，會使我們的課堂教學更生動、精彩。因為學會了傾聽也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關(guān)心，也學會了與他人合作。有這么一名名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。教材中某些新知識有的學生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，當學生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關(guān)注。比如，傾聽時要認真專心，不能一邊聽一邊想其他事情；別人的講話要聽完整，不要打斷別人的發(fā)言或隨意插話；傾聽時，要邊聽邊想，要學會判別和選擇，不能只聽不想。我在教學實踐中，注意從以下兩個方面優(yōu)化對學生“聽”的指導：明確聽的要求。學會傾聽，需要良好的指導。有時我“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣說者倍添興奮。學生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的?！苯Y(jié)果學生們聽得特別仔細，等同學講完后，他們爭先恐后舉手發(fā)表意見。如讓學生充當“小小評論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等?！薄按蠹铱?，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。所以在“認真傾聽”的培養(yǎng)過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。言語激勵。對于教學的重、難點、關(guān)鍵處，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，使學生的注意力在此停留，這樣堅持時間長了，學生們就會知道該如何傾聽老師說話。當然方法也要不斷翻新，才能更好地調(diào)動學生的積極性。這樣既避免了部分學生容易去神，同時讓每個學生都有動手、動口的機會。我經(jīng)常用的方法：比如（不是思維過程特別復雜的題目）判斷、選擇等，都可以
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