數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)-文庫(kù)吧資料
2024-10-10 17:59本頁(yè)面
【正文】 學(xué)，并說(shuō)：“小朋友們，做題之前，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求，這樣才能把題做得準(zhǔn)確”課結(jié)束時(shí)，老師總結(jié)了這節(jié)課小朋友傾聽(tīng)的情況，并再一次提出：“小朋友們，別人講話時(shí)，一定要注意傾聽(tīng)。還可以利用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。同樣，教師也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自已的觀點(diǎn)與建議，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。其次，合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中我們?nèi)绾卫糜邢薜臅r(shí)間培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣呢？首先，開(kāi)學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生講明傾聽(tīng)的重要性，注意了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，樹(shù)立榜樣，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。新課程賦予我們這個(gè)使命，給我們這個(gè)機(jī)會(huì)，我們就應(yīng)全力以赴、刻不容緩去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣人的成長(zhǎng)其實(shí)就是一些習(xí)慣的累積。孩子們明白了：傾聽(tīng)很重要，傾聽(tīng)是機(jī)會(huì)。因此在開(kāi)學(xué)初，我首先把自己從《故事會(huì)》中看到的一個(gè)小故事講給孩子們聽(tīng)。但小學(xué)生注意力容易分散，往往在別的同學(xué)發(fā)言或教師講課時(shí)開(kāi)小差，這就需要教師經(jīng)常提醒學(xué)生集中注意力。其實(shí)，無(wú)論是實(shí)踐知識(shí)，還是理論知識(shí)，最直接的還是聽(tīng)人講解而獲得的，并且是高效率的好辦法。要做到這一點(diǎn)，一方面，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂情景，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力適應(yīng)新課改的要求，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)。如果學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，從某種原因來(lái)講，是因?yàn)榻處煹闹v課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學(xué)生也就聽(tīng)得昏昏欲睡了。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)生具有日常生活中交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)……”那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？多年的教學(xué)讓我體會(huì)到可以從以下幾方面著手。對(duì)于一個(gè)公民而言，傾聽(tīng)是一種素養(yǎng)，是一種品質(zhì)，是進(jìn)行思想文化交流的中介；對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是獲取來(lái)自外界信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力；對(duì)于處在教學(xué)活動(dòng)中的教師，更是一種調(diào)控、駕馭動(dòng)態(tài)生成課堂的行為。傾聽(tīng)不僅是一種教學(xué)技巧，還是一種藝術(shù)，更是一種智慧，它是促進(jìn)師生生命共同成長(zhǎng)的憑借，學(xué)生在教師的傾聽(tīng)中體驗(yàn)到生命的被關(guān)注、被理解和被尊重；教師在傾聽(tīng)中感受到生命的豐富，師生在傾聽(tīng)中實(shí)現(xiàn)著成人與孩子的教學(xué)相長(zhǎng)第三篇：課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)古希臘先哲蘇格拉底說(shuō)：上天賜人以?xún)啥鷥赡?，但只有一口，欲使其多聞多?jiàn)而少言。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，又要以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生的思考，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)與理解，準(zhǔn)確把握精神實(shí)質(zhì)，系統(tǒng)研究教材內(nèi)容和認(rèn)真分析學(xué)生的知、情、意等的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)想。傾聽(tīng)是一種主動(dòng)的行為，傾聽(tīng)的核心是思考。三、傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該善于引導(dǎo)教師在課堂上的傾聽(tīng)如果只是充當(dāng)一般的旁聽(tīng)者，或者在參與學(xué)生的對(duì)話是缺少對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)什么都有道理的現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生因缺乏對(duì)教材文本的解讀，缺乏從字詞到內(nèi)涵的深層體驗(yàn)，造成教學(xué)場(chǎng)面雖“十分熱鬧”但學(xué)生的認(rèn)知在原有的水平上徘徊，最終導(dǎo)致對(duì)話的低效或無(wú)效?！庇诶蠋熢诖_認(rèn)沒(méi)有不同看法時(shí)，總結(jié)道：“通過(guò)對(duì)萬(wàn)萬(wàn)的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不僅讀起來(lái)響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。于漪老師有一次講《宇宙里有些什么》，讓學(xué)生自由提出疑問(wèn)，有一名學(xué)生問(wèn)道“課文中說(shuō)這些恒星系大都有一千萬(wàn)萬(wàn)顆以上的恒星，這里的萬(wàn)萬(wàn)是多少？”話音剛落，大家都笑起來(lái)，提問(wèn)的學(xué)生也后悔自己提了一個(gè)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，深深地埋下了頭，于漪老師見(jiàn)狀，微笑地說(shuō)：“同學(xué)們不要笑，也不要小看了這個(gè)問(wèn)題，它里面有學(xué)問(wèn)呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里面的奧妙？”于老師這么一問(wèn)，課堂上一下子沉寂起來(lái)，大家開(kāi)始思考，過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得萬(wàn)萬(wàn)讀起來(lái)響亮許多，順口許多。二、傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該尊重學(xué)生從知識(shí)的占有量來(lái)看，學(xué)生的儲(chǔ)備可能會(huì)有不足，所以他們?cè)谡n堂上的發(fā)問(wèn)，有時(shí)聽(tīng)起來(lái)會(huì)很幼稚，甚至是錯(cuò)誤的。諸如此類(lèi)的傾聽(tīng)，在課堂上層出不窮，他使我們課堂生活的魅力與吸引力日漸衰減。捫心自問(wèn)，幸福真的只是這么狹窄嗎?孩子們所說(shuō)的教師聽(tīng)而不聞，那么幸福的感覺(jué)被書(shū)中的觀點(diǎn)輕而易舉的代替。有的孩子說(shuō)，幸福就是有一個(gè)溫暖的家；有的孩子說(shuō)幸福就是和爸爸媽媽在一起；有的說(shuō)學(xué)習(xí)是一種幸福；有的說(shuō)幫助別人是一種幸福，有的說(shuō)和朋友在一起感到好幸福。一位老師在上《幸福是什么》引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀要求：學(xué)習(xí)這篇課文，想想，三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？再談?wù)勀銓?duì)幸福的理解。時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的焦慮感讓
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