高校教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性探討論文-文庫吧資料
2024-11-19 03:36本頁面
【正文】 學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，積極刺激教學(xué)管理者的管理熱情，為學(xué)生提供主導(dǎo)管理服務(wù)。同時高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學(xué)管理水平，對教學(xué)管理者的管理行為和方式進行監(jiān)督和引導(dǎo)，加強對學(xué)生的教育管理服務(wù)。最后，高校要組織各個參與教學(xué)管理的實踐者，共同協(xié)商制定教學(xué)管理的規(guī)劃，規(guī)劃實施要始終與學(xué)生的發(fā)展保持高度的一致性，在學(xué)科專業(yè)落實和相關(guān)課題落實的過程中滲入具體化的教學(xué)管理實踐，構(gòu)建具體本校特征的教學(xué)管理體系。其次，堅持“科研興校”，能夠發(fā)揮其在教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用，構(gòu)建三位一體的學(xué)校教學(xué)管理共同體。三、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體措施。最后，教學(xué)管理獎罰機制不夠健全，在我國教學(xué)管理屬于后勤職位，導(dǎo)致教學(xué)管理人員自我提升的能力不足，以及教學(xué)管理者的工作積極性也難以得到提升。但是很多高校教學(xué)管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。最后，大部分高校的教學(xué)管理工作以個人經(jīng)驗為導(dǎo)向，難以保持時代的先進性和高效性。另外，有很多高校的教學(xué)管理制度甚至停留在口頭表述的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致制度的設(shè)施存在較大的隨意性。其次，很多教學(xué)管理者的管理思路是如何控制學(xué)生，教學(xué)管理缺乏人性化，與時代嚴(yán)重脫節(jié)。即使很多高校硬性的進行教學(xué)管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學(xué)管理理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實的作用。二、高校教學(xué)管理科學(xué)化存在的問題。不僅可以發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，加強專業(yè)資源的整合，同時有助于高校形成長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和計劃。其中教學(xué)管理決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的核心，是教學(xué)管理系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)；教學(xué)過程控制系統(tǒng)是教學(xué)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵，分化內(nèi)容包括：作業(yè)、測試教學(xué)質(zhì)量評估等；教學(xué)狀況反饋系統(tǒng)是制定教學(xué)管理決策的依據(jù)。我國高?？茖W(xué)化的教學(xué)管理系統(tǒng)始終是以教學(xué)管理的基本原則為指導(dǎo)規(guī)范，并且內(nèi)容的設(shè)定主要是以系統(tǒng)論的科學(xué)方法為基礎(chǔ)。參考文獻:[1]楊力,2002.[2],2001.[3], 2005,(10).[4],2005.[5]———晉冀魯豫八所普通高校音樂教育的調(diào)查與分[D].首都師范大學(xué),2006.第三篇：高校教學(xué)管理科學(xué)化思考論文一、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義。在此過程中,我們體會到,首先,教育管理者要不斷更新觀念,)以適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的要求。三、結(jié)論普通高校音樂教育是高校藝術(shù)教育的一個重要方面,它的發(fā)生與發(fā)展是一個充滿理性的、復(fù)雜的過程,是需要全社會共同關(guān)心支持以及更多有識之士和優(yōu)秀人才不斷參與研究、實踐的系統(tǒng)工程?！苯虒W(xué)質(zhì)量管理是實施高校音樂教育并使其健康發(fā)展的重要保證?！?001藝術(shù)教育規(guī)劃》中指出:“要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù),提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)教師計算機輔助教學(xué)水平。(3)加強普通離校音樂教育教學(xué)的科研管理,提高音樂教師的科研能力。”具體包括:(1)提高普通高校音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)。(5)開展第二課堂和課外藝術(shù)活動。(3)技能教學(xué)。筆者認(rèn)為,可以按以下體系設(shè)置課程內(nèi)容:(l)音樂欣賞。根據(jù)普通高校音樂教育的特點,進行成功的音樂教育,需要多方面、多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與配合,上下齊心協(xié)力來探索符合我國國情的普通高校音樂教育教學(xué)模式,才能促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時,要“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè),逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評審制度,積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材”。這樣,會使高校音樂教育教學(xué)活動的開展更加通暢、有序,更加有利于教學(xué)水平、教育質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實現(xiàn)。而要實現(xiàn)高校藝術(shù)教育教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化,如何構(gòu)建我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式,是我們面臨的一項重大課題之一。二、我國普通高校音樂教育構(gòu)建科學(xué)教學(xué)管理模式的一般構(gòu)想 根據(jù)模式理論分析,我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式應(yīng)屬于微觀教育管理模式研究的范疇。從不同的角度對教學(xué)管理模式有多種分類,本文僅對教學(xué)管理模式進行二種最基本的分類:(1)從教學(xué)管理理論分類:經(jīng)驗性教學(xué)管理模式,行政型教學(xué)管理模式和科學(xué)型教學(xué)管理模式。(6)簡明性。(5)示范性。(4)穩(wěn)定性。(3)操作性。(2)整體性。(l)理論性。(3)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,在實踐中形成的教學(xué)管理的活動方式和基本結(jié)構(gòu),是可以去做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。一、教學(xué)管理模式的內(nèi)涵,各個學(xué)科的專家學(xué)者對教學(xué)管理模式做出了許多定義,歸納起來主要有以下3種:(1)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對教學(xué)管理過程與組織方式所做的簡要表述。關(guān)鍵詞：普通高校 音樂教育教學(xué)管理模式隨著素質(zhì)教育、通才教育等理念的滲透以及教育部關(guān)于加強普通高校公共藝術(shù)教育文件的頒布實施,使我國普通高校藝術(shù)教育得到了加強?？茖W(xué)有效的教學(xué)管理模式對普通高校音樂教育學(xué)科體系的早日建立、教學(xué)質(zhì)量的提高以及教育目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。因此，一線的教學(xué)情況也會反饋影響教學(xué)管理。在高校和下設(shè)各個院系的管理層對教學(xué)管理工作的考核評價中，一線教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況是重要因素。只有優(yōu)化了教學(xué)工作評價指標(biāo)才能對教學(xué)工作起到良性的導(dǎo)向作用。這就造成了“劣幣驅(qū)除良幣”的情況，即教師在教學(xué)工作中過于依賴計劃、進度，學(xué)生則以考試成績?yōu)樽非竽繕?biāo)而忽略了全面發(fā)展綜合能力。這是對教學(xué)管理是否有效的檢驗，也是對一線教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗，更是對學(xué)生掌握知識技能的檢驗，是高校培養(yǎng)人才的重要保證。因此，通過對教學(xué)管理人員的隊伍建設(shè)，使其能
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