高校教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性探討論文-全文預(yù)覽
【正文】 一個人的成長，在學(xué)習(xí)進(jìn)步的歷程之中取其精華，去其糟粕，最終發(fā)展成為一個更加完善的教學(xué)環(huán)境。而參考了大量高校管理事例，佐以多位著名學(xué)者針對此問題提出的治理對策，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理執(zhí)行力缺失并不是無從根治。高校應(yīng)該明確教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義，分析教學(xué)管理科學(xué)化存在的問題，樹立具有時代性的管理理念，協(xié)調(diào)多方力量參與教學(xué)管理實踐，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理者的素質(zhì)和教學(xué)管理的水平，找到高校教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學(xué)管理有效性。先進(jìn)的管理方法是促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化的重要保障，所以高校要根據(jù)自身的實際情況，制定教學(xué)管理的目標(biāo)，積極尋求多方意見反饋，完善教學(xué)管理的目標(biāo)，突出學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，積極刺激教學(xué)管理者的管理熱情，為學(xué)生提供主導(dǎo)管理服務(wù)。最后，高校要組織各個參與教學(xué)管理的實踐者，共同協(xié)商制定教學(xué)管理的規(guī)劃，規(guī)劃實施要始終與學(xué)生的發(fā)展保持高度的一致性，在學(xué)科專業(yè)落實和相關(guān)課題落實的過程中滲入具體化的教學(xué)管理實踐，構(gòu)建具體本校特征的教學(xué)管理體系。三、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體措施。但是很多高校教學(xué)管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。另外，有很多高校的教學(xué)管理制度甚至停留在口頭表述的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致制度的設(shè)施存在較大的隨意性。即使很多高校硬性的進(jìn)行教學(xué)管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學(xué)管理理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實的作用。不僅可以發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，加強專業(yè)資源的整合，同時有助于高校形成長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和計劃。我國高校科學(xué)化的教學(xué)管理系統(tǒng)始終是以教學(xué)管理的基本原則為指導(dǎo)規(guī)范，并且內(nèi)容的設(shè)定主要是以系統(tǒng)論的科學(xué)方法為基礎(chǔ)。在此過程中,我們體會到,首先,教育管理者要不斷更新觀念,)以適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的要求。”教學(xué)質(zhì)量管理是實施高校音樂教育并使其健康發(fā)展的重要保證。(3)加強普通離校音樂教育教學(xué)的科研管理,提高音樂教師的科研能力。(5)開展第二課堂和課外藝術(shù)活動。筆者認(rèn)為,可以按以下體系設(shè)置課程內(nèi)容:(l)音樂欣賞。同時,要“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè),逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評審制度,積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材”。而要實現(xiàn)高校藝術(shù)教育教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化,如何構(gòu)建我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式,是我們面臨的一項重大課題之一。從不同的角度對教學(xué)管理模式有多種分類,本文僅對教學(xué)管理模式進(jìn)行二種最基本的分類:(1)從教學(xué)管理理論分類:經(jīng)驗性教學(xué)管理模式,行政型教學(xué)管理模式和科學(xué)型教學(xué)管理模式。(5)示范性。(3)操作性。(l)理論性。一、教學(xué)管理模式的內(nèi)涵,各個學(xué)科的專家學(xué)者對教學(xué)管理模式做出了許多定義,歸納起來主要有以下3種:(1)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對教學(xué)管理過程與組織方式所做的簡要表述?？茖W(xué)有效的教學(xué)管理模式對普通高校音樂教育學(xué)科體系的早日建立、教學(xué)質(zhì)量的提高以及教育目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。在高校和下設(shè)各個院系的管理層對教學(xué)管理工作的考核評價中，一線教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況是重要因素。這就造成了“劣幣驅(qū)除良幣”的情況，即教師在教學(xué)工作中過于依賴計劃、進(jìn)度，學(xué)生則以考試成績?yōu)樽非竽繕?biāo)而忽略了全面發(fā)展綜合能力。因此，通過對教學(xué)管理人員的隊伍建設(shè)，使其能夠具有一定的專業(yè)知識水平，就可以增進(jìn)對一線教師和學(xué)生的了解，明確其工作的目的、性質(zhì)和流程，進(jìn)而強化管理和教學(xué)之間的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)管理人員隊伍建設(shè)對教學(xué)的影響對于教學(xué)管理工作，不能單純的將其等同于行政管理工作。但是此種管理理念和模式嚴(yán)重的制約了教學(xué)的自主性也壓抑了教學(xué)的積極性，同時也并不符合“以人為本、因材施教”的理念，不利于一線教師人員開展教學(xué)工作，更不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)管理工作中保持教學(xué)計劃的延續(xù)、在教學(xué)工作開展時有步驟有計劃的進(jìn)行、在教學(xué)工作評估中保持一定的考核指標(biāo)，才能使教學(xué)的開展有針對性、有目的性，才能最終達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。其次，在開展高校教學(xué)管理工作時，要堅持教學(xué)導(dǎo)向，即教學(xué)管理不但要服務(wù)教學(xué)，更要以教學(xué)為目標(biāo)。這就導(dǎo)致了教學(xué)管理人員的數(shù)量難以滿足現(xiàn)階段教學(xué)管理和教學(xué)工作的要求，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。第一篇：高校教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性探討論文不論是高校的教學(xué)管理工作還是教學(xué)工作，都是高校的重要組成部分。但隨著近年來我國高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷增大，而教學(xué)管理隊伍受制于編制的原因，其人員配備卻沒有出現(xiàn)明顯增長。在開展高校教學(xué)管理工作時，首先必須要堅持黨和國家的教育政策，并依據(jù)教育政策結(jié)合高校自身發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)能力開展教學(xué)管理工作。具有延續(xù)性的教學(xué)是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。一線教師人員均需要遵守既定的教學(xué)管理方針和政策。同時，在教學(xué)工作開展中，通過教學(xué)管理人員深入教學(xué)一線了解教學(xué)工作需求、盡快落實教學(xué)工作開展需要的設(shè)施設(shè)備保障教學(xué)的正常進(jìn)行。如果僅將教學(xué)管理工作等同于行政管理工作，則會固化教學(xué)管理模式，不利于與一線教師和學(xué)生的溝通。但由于教學(xué)質(zhì)量評價與考核的結(jié)果與一線教師在職稱評定和崗位職務(wù)晉升方面具有一定的影響，對學(xué)生優(yōu)秀評定和獎學(xué)金發(fā)放有決定性影響，因此，受制于上述經(jīng)濟(jì)利益因素，現(xiàn)階段教學(xué)工作的開展完全是以教學(xué)工作評價指標(biāo)為導(dǎo)向。（四）教學(xué)對教學(xué)管理的反饋影響高校教學(xué)管理對教學(xué)工作的開展具有一定的影響，教學(xué)工作對高校的教學(xué)管理也相應(yīng)的有反饋影響。第二篇：教學(xué)管理論文：高校音樂教育教學(xué)管理模式探析教學(xué)管理論文：高校音樂教
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