高校教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性探討論文(文件)
【正文】 學(xué)管理決策的依據(jù)。二、高校教學(xué)管理科學(xué)化存在的問題。其次，很多教學(xué)管理者的管理思路是如何控制學(xué)生，教學(xué)管理缺乏人性化，與時代嚴(yán)重脫節(jié)。最后，大部分高校的教學(xué)管理工作以個人經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，難以保持時代的先進(jìn)性和高效性。最后，教學(xué)管理獎罰機(jī)制不夠健全，在我國教學(xué)管理屬于后勤職位，導(dǎo)致教學(xué)管理人員自我提升的能力不足，以及教學(xué)管理者的工作積極性也難以得到提升。其次，堅(jiān)持“科研興校”，能夠發(fā)揮其在教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用，構(gòu)建三位一體的學(xué)校教學(xué)管理共同體。同時高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學(xué)管理水平，對教學(xué)管理者的管理行為和方式進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理服務(wù)。再如，學(xué)生的考核成績、學(xué)籍信息管理等都可以利用現(xiàn)代自動化辦公軟件進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)信息處理和傳遞的便捷性和高效性。在教學(xué)管理執(zhí)行力的建設(shè)上，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，提高領(lǐng)導(dǎo)層的綜合素質(zhì)和決策能力，在制度的制定上遵循教學(xué)規(guī)律，給予師生參與的權(quán)利。高校教學(xué)管理改革，勢在必行；行之有效，則必?zé)ㄈ灰恍?。在整個教學(xué)管理的過程中，管理者起著重要的溝通協(xié)調(diào)的作用，對教學(xué)各個職能部門、院系之間、師生之間的工作做好協(xié)調(diào)工作。高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個組織結(jié)構(gòu)合理、配合默契、共同承擔(dān)管理責(zé)任的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)，共同的營造管理執(zhí)行力有效發(fā)揮的氛圍，保證教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。因此各項(xiàng)政策在執(zhí)行的過程中的情況不能一直按照一種方案來進(jìn)行。在這一類的教學(xué)管理制度中，往往會缺乏持續(xù)性以及科學(xué)性，在教學(xué)管理者實(shí)際的應(yīng)用過程中也就會無法執(zhí)行的情況。因此對于教學(xué)管理者而言，就需要具備較強(qiáng)的執(zhí)行力，而為了讓教學(xué)管理者的專業(yè)水平以及政治修養(yǎng)得到較為有效的提高，就需要讓教學(xué)管理者在工作的過程中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠讓教學(xué)管理者能夠掌握現(xiàn)代化的教育方法和知識、并且也需要讓教學(xué)管理者的責(zé)任心進(jìn)行相應(yīng)的提升，只有具備了高度責(zé)任心的教學(xué)管理才能夠較好的進(jìn)行教學(xué)管理活動。通過這樣的完善，就能夠明確執(zhí)行目標(biāo)和執(zhí)行主體之間的關(guān)系，并且在明確了這兩者之間的關(guān)系后就可以有效地將高校教學(xué)管理的執(zhí)行力進(jìn)行高效的提升，同時也可以形成高度責(zé)任感的執(zhí)行態(tài)度以及習(xí)慣，提升執(zhí)行效果以及執(zhí)行能力和執(zhí)行效率。在實(shí)際的教學(xué)管理的過程中，管理者應(yīng)該注重提高自身的修養(yǎng)，并且在管理的過程中需要做到以身作則，以禮待人，并且以德服人，需要改變以往行政管理中的思想，從而能夠?qū)崿F(xiàn)管理者與被管理者在教學(xué)工作中的互相支持?？梢哉f，高校教學(xué)管理執(zhí)行力就是將教學(xué)管理工作落到實(shí)處的工作能力。對于一個管理者來說，沒有職業(yè)素養(yǎng)就等于是“門外漢”。在心理素質(zhì)上，高校較為重視的是教師和學(xué)生的心理輔導(dǎo)機(jī)制，對于教學(xué)管理人員的心理培訓(xùn)和素質(zhì)要求卻相對較低，甚至很少設(shè)立管理人員的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校工作的繁瑣會給管理人員帶來很多的問題，擁有良好的政治素質(zhì)及道德素養(yǎng)是管理人員能夠保質(zhì)保量地完成工作的重要保障。作為一個教學(xué)管理人員，應(yīng)該具有更高的管理能力。同時，對管理人員的工作實(shí)行績效考核制度，使其工作的質(zhì)量、效率與薪酬掛鉤。建立對教學(xué)管理人員的心理培訓(xùn)機(jī)制，隨時進(jìn)行心理的評估與輔導(dǎo)，保證管理工作正常進(jìn)行。高校教學(xué)管理人員要提高道德素養(yǎng)，就必須進(jìn)行政治思想的學(xué)習(xí)，通過政治思想的學(xué)習(xí)來樹立正確的人生觀和價值觀。三、改革工作進(jìn)展情況我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出教育改革的發(fā)展方針，即“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。在情景模擬中，讓管理者兩人一組，分別扮演學(xué)生并對另一個管理人員提出要求，用親身體驗(yàn)以達(dá)到換位思考的效果。這次成功的示范也為其它高校的改革開通了道路。國家的發(fā)展需要更好更完善的學(xué)校管理體制，需要更好的教學(xué)管理隊(duì)伍。同時開展一系列的活動項(xiàng)目提高管理人員的管理能力和綜合素養(yǎng)，例如以兩天的時間為期限，給每個管理人員分派各個崗位及任務(wù)，兩天后，學(xué)生及教師對其進(jìn)行匿名投票，選出最優(yōu)秀的管理人員。因此，在國家提出教育改革方針的同時，各地區(qū)高校的管理人員素質(zhì)建設(shè)改革也紛紛開展起來。這樣，在培養(yǎng)較高的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的前提下，才能以正確的價值觀看待事物、處理事物，才能勇于嘗試與創(chuàng)新，才能彌補(bǔ)原有的缺陷和不足，接受新的事物。，提高創(chuàng)新意識。如何讓教學(xué)管理人員更加熱愛自己的工作崗位，激勵是最好的方法。加強(qiáng)在職人員的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，開辦培訓(xùn)基地，抬高即將入崗人員的選拔門檻，以提升管理隊(duì)伍的管理能力及綜合素質(zhì)。一些教學(xué)管理人員價值觀和世界觀不正確，存在懶散的心理，對于一些老師和學(xué)生提出的需求和幫助不予理會，故意拖延辦事時間，甚至提出無理要求等，這都是教學(xué)管理人員政治素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。要求管理人員要有熱愛自身事業(yè)的心理，積極向上的態(tài)度以及堅(jiān)韌的意志力。缺少了奉獻(xiàn)敬業(yè)的思想品質(zhì)，就失去了教育工作的本質(zhì)。四、結(jié)束語高校教學(xué)管理執(zhí)行力是高校教學(xué)管理人員對教學(xué)管理規(guī)范和管理目標(biāo)的執(zhí)行及實(shí)現(xiàn)能力。因此在認(rèn)識層面上。不僅是需要將執(zhí)行方向進(jìn)行明確，也需要將各自的工作分工以及崗位職責(zé)進(jìn)行相應(yīng)的明確，從而將執(zhí)行效率進(jìn)行有效的提高。這些情況都會導(dǎo)致高校教學(xué)管理執(zhí)行力的缺失。持續(xù)性往往不佳，同時在執(zhí)行過程中的方法也達(dá)不到要求，在溝通的過程中也會有協(xié)調(diào)不夠充分的問題，在教學(xué)管理的過程中遇到問題時對問題解決過程中的創(chuàng)新性能力也會顯得不足，從而造成了在高校教學(xué)管理過程中執(zhí)行力較低的問題。二、高校教學(xué)管理執(zhí)行力缺失的原因我國的高校中進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是缺少持續(xù)性的教學(xué)質(zhì)量管理意識以及執(zhí)行方法不足的問題。在科學(xué)的教學(xué)管理體制基礎(chǔ)上建立有效的教學(xué)管理模式。高校的管理如
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