【正文】 法。建構主義理論強調學習是人與環(huán)境相互作用的產物，并通過社會交流而發(fā)展，應該將學習任務放在真實的任務情境中，使學習者結合實際問題進行學習，并鼓勵學習者之間相互交流，取長補短。1建構主義理論建構主義代表人物瑞士心理學家讓．皮亞杰認為，數(shù)學學習并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。面對這種教學現(xiàn)狀，必須改進教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生學會學習。綜上所述，當前的中學數(shù)學教學的弊端主要表現(xiàn)在：重知識、輕能力，重結構、輕過程，重理論、輕應用，注入式多、啟發(fā)式少，學生參與不夠深入、教學過程比較封閉。誤區(qū)五：教學方式封閉。誤區(qū)四：解題教學模式化、程式化。誤區(qū)三：課堂教學“重教、輕學”。誤區(qū)二：課堂教“重結論，輕過程”。今年我縣的中考成績在全市獲得第一名，就與每一位老師和學校管理人員的努力息息相關。第三篇：自主探究教學模式“自主探究、合作交流學習” 的教學模式研究教研室 張邦杰注：本教學模式是在自然科學類的學科教學中使用比較廣泛的一種教學模式，在此以數(shù)學學科的研究為模板。運用“問題連續(xù)體”設計教師在課堂教學設計中不僅僅關注點放在一個“知識點”或“一堂課”上，而是把立足點提高，在一個大單元的范圍內策劃系列的各種類型，這樣的問題具有很強的連續(xù)性。教學目標綜合所學知識，學會從不同角度看同一個事物 教學內容超出教材 教學方法創(chuàng)設開放性情境 學習方法自主發(fā)散第五類型問題認知層次進一步“概括化”水平。進一步理平移的概念D 教學目標綜合所學知識，學會用不同的方法看問題 教學內容教材內容 教學方法出示課件學習方法自主發(fā)散，思考第四類型的問題認知層次“概括化”水平。教學目標建立平移的概念教學內容教材中的內容教學方法教師提出問題學習方法帶著問題自學，觀察，思考，討論。如圖所示，△ABE沿射線XY的方向平移一定距離后成為△ 、反饋訓練、應用提高練習：P47頁3 2思考：圖中的四個小三角形都是等邊三角形，邊長為2cm，能通過平移△ABC得到其它AFE三角形嗎？若能，請畫出平移的方向，四、小結提高回顧本節(jié)課的活動過程：觀察——分析——探索——概括。平移不改變圖形的形狀和大小。教輔工具：電腦課件ppt 教學程序設計：一、創(chuàng)設問題情境：投影：引言及插圖。教學重、難點與關鍵：重點：平移的基本內涵與基本性質 難點：發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關系。第二篇：淺談初中數(shù)學自主探究教學模式《圖形的平移》教學設計及“問題連續(xù)體”在本教案中的層次分析教學內容： 教學目標： 知識與技能目標：1．通過具體實例認識圖形的平移變換，、要明確平面圖形的平移變換，不少平面圖案都可以看作是由其中的某一部分，沿著上下或左右的方向，平移若干次而成的過程與方法目標： 通過具體實例認識圖形的平移變換，通過現(xiàn)實生活中各種豐富的實例，讓學生體會圖形的平移現(xiàn)象，讓學生通過各種圖形的平移?？傊詮奈议_展對學生進行自主探究教學以來，教學效果十分明顯，得到學生、學校、社會一致好評。無論在那個崗位，他們都是改革創(chuàng)新的能手，同樣也得益于他們具有良好的自主探究能力。我通過近幾年來的不斷實踐和探索，極大提高了學生學習數(shù)學的主動性、積極性、自覺性，使學生形成了良好的學習習慣和創(chuàng)新能力。通過探究的多種形式優(yōu)化組合學習，發(fā)揮各自特長，相互啟發(fā)研討，形成思維互補，從而使得概念更清楚，結構更清晰，特點更鮮明，結論更準確。只有這樣，才能形成課內課外合一，校內校外同步，生活即課程局面。學生在探索過程中，有“質疑”而不能“釋疑”的主要原因是沒有恰當?shù)剡m用數(shù)學思想，獲取論證的根據(jù)。并初步掌握了一定的探究技巧，學會了運用科學的方法解決問題，特別是那些原先上課不夠專心，不善于發(fā)問的學生，也能改變學習態(tài)度，變得愛發(fā)問。學生由過去的學習單純的文化知識變化為能自主地學習，拓寬了學習領域。使自主探究精神在運用中得到進一步發(fā)展。以起點低，解法多，能體現(xiàn)不同思維層次的練習為主，讓每一個學生在解決問題的過程中獲得思維的成功。把握好這個環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學效益，幫助學生達到知識遷移的目的。一位數(shù)學家曾經說過：數(shù)學習題好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利。七、巧設分層練習，深化學生自主探究。提出問題讓學生想，設計問題讓學生做，錯誤原因讓學生說，方法與規(guī)律讓學生歸納。作為我們教師就要設計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性問題，通過讓學生實踐操作、回答、板演等多種形式調動學生學習思考的主動性和積極性。六、培養(yǎng)實踐操作，促進學生自主探究。例如：函數(shù)知識的學習中，無論是正比例函數(shù)與一次函數(shù)，還是反比例函數(shù)、二次函數(shù)，具有規(guī)律性：①用大量的實例（圖象、表格、解析式）反映變化規(guī)律，②通過圖象研究探討性質，③建模應用，解決實際問題。如求定價為多少？直接設每臺冰箱的定價應為x元，應如何解決？ 通過上述兩種變式訓練，兩種設、列方式，讓學生對利潤問題進行比較，從不同的角度去思考問題，尋找異同點，類比歸納，既鞏固了新知，又培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。市場調研表明：當銷售價為2900元時，平均每天能售出8臺；而當銷售價每降低50元時，平均每天就能多售出4臺。以《》第二節(jié)為例。第（5）問要留有充分的時間讓學生討論交流，充分領會實際問題的數(shù)學意義，體會數(shù)與形的統(tǒng)一。第（2）（3）兩問是函數(shù)的特殊情形，一是已知自變量，求函數(shù)值；一是已知函數(shù)值，求自變量。例如：對《反比例函數(shù)的應用》問題串的處理方法。這一環(huán)節(jié)，是在學生自主討論交流的基礎上，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下進行的。在課堂教學的開始創(chuàng)設情境，既為下一步的教學內容提供背景材料，又激發(fā)起學生的好奇心，帶者對數(shù)學的求知欲，進入設計的知識問題串，引導學生討論探究。問題思考：？，隨著木板面積S（M2）的變化，人和地板對地面的壓強P(Pa)將如何變化？結合問題情境提供的背景，出示題目：如果人和木板對濕地地面的壓力合計600N，那么（1）用含S的代數(shù)式表示P，P是S的反比例函數(shù)嗎？為什么？（2），壓強是多少？（3）如果要求壓強不超過6000 Pa，木板面積至少要多大？（4）在直角坐標系中，作出相應的函數(shù)圖像。例如：九年級上冊第五章《反比例函數(shù)的應用》。二、創(chuàng)設情境要貼近生活、巧用問題串提出問題 在創(chuàng)設教學情境過程中，要盡量貼近生活，把身邊的數(shù)學引入課堂，要與教學目標緊密聯(lián)系，并且要有一定的擴展性，能激發(fā)學生積極思維的動機，探究問題的欲望。本人利用自主探究教學模式已經多年，在教學中取得了一定的成績，更重要的是收獲了一些經驗和教訓，現(xiàn)總結如下九條：一、課前發(fā)放學案、確立自主學習目標教師將預先編好的學案，在課前一、二天發(fā)給學生，讓學生課下讀書預習，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式，把教師設計的預習目標和知識結構進行一番思考與探討，使學生明確學習目標、學習內容，聽課難點，提出不懂的問題。新課程提倡數(shù)學教學重活動、重合作、重實踐，師生互動的教學模式。自主練習是讓學生有機選擇適合自身水平的題進行有針對性的練習，有時候可以讓學生應用學到的數(shù)學知識來解決生活中的問題。四、自主練習，科學應用雖然新課程追求學生主動、愉快學習，但雙基不能忽視，因此，在新知識結束后，為讓學過的知識達到鞏固的效果，自主科學練習是必不可少的一環(huán)。學生參與實驗的過程實際上是在觀察實驗模擬過程中思考。這一題目為學生的創(chuàng)造思維提供了較大的空間。例如：在RT△ABC與RT△ADC中，∠B=∠DAC=90176。這樣學生有了充分的自由空間