【正文】 得到8分 ④、鉆過蜜蜂房一學生講得有聲有色，加上自己的動作，獲得大家的掌聲，得到十分。學生根據評分標準進行評議，指出該生沒有將大家逗笑，只能得7分。學生在小組內練習講故事，教師巡回指導。（3分）能用自己的動作語言把大家逗笑。師：狐貍絞盡腦汁要抓住蘿絲，可每一次都以失敗告終，下面請大家在自己的小組內選一個場景編故事，講給組員聽，然后各組派代表上臺來講，我們要評出故事大王，我們的評分規(guī)則是（ppt15出示）故事大王評分標準：聲音響亮，能把故事講完整。師：蘿絲還穿過籬笆，（出示PPT112）出示詞卡：籬笆，籬笆是用竹子、樹枝等編成的起隔離作用的東西，農村里比較常見，籬和笆都有竹字頭，籬笆間有小縫，蘿絲能輕松地鉆過去，狐貍怎么過去呢？結果—— 生：他會跳過去，跳到了小車上。師:這個辦法不錯，請你帶著大家讀這個詞，讀三遍。師：蘿絲又經過磨坊，（出示PPT10）出示詞卡：磨坊，磨坊是干什么用的？誰來記這兩個字？生：磨字可以這樣記：麻字下面加石字。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經歷了哪些驚險的故事呢？接下來，就請你大膽猜，仔細看，說清楚了。出示畫面，引導學生講述畫面背后的故事。生高興地念道：表揚信，你表現(xiàn)得真好，希望你繼續(xù)努力。老師要給他發(fā)一封表揚信。生：他還講了旁邊的小動物，我覺得他講得很生動。師：覺得他講得怎么樣？ 生：我覺得他講得很好。師：大家覺得她講得怎樣？生：我覺得她講得還可以，但是她沒有將周圍的小動物講出來，不生動。樹上的小鳥呢？花間的蝴蝶呢？兩只小青蛙被嚇得跳起來，他們會怎樣說？ 訓練說話 師：：這一幕太可笑了，誰來把這個場面用自己的語言來說一說？（板書：說）看誰說得最生動。生：我覺得是因為池塘邊的地太滑了，所以狐貍就掉進去了。生：這次你一定逃不掉了！師：當時還有哪些小動物看到了這驚險的一幕？假如你就是那只小鳥，你會怎么說？ 生：我會說：“蘿絲，快跑啊，狐貍要抓住你了！” 師：你就是花間的蝴蝶，你會說—— 生:蘿絲，狐貍來了，快跑！師：你是那兩只青蛙，你會說—— 生：蘿絲，不好了，狐貍要抓住你了！師：是啊，這真是太危險了，這只可憐的蘿絲，這回估計沒得救嘍。生：我還可以用換一換的方法記池字，江字的工換成也字就是池。師：這真是自作自受啊，母雞蘿絲知道這身后發(fā)生的可笑的一幕嗎？看，她的頭（生：昂得高高的），挺著（生：胸脯），繼續(xù)向前走。生：狐貍被打得鼻青臉腫。師：在西游記里誰有一把釘耙？ 生：（大笑）豬八戒。呀，狐貍撲過來啦！猜，狐貍會抓住蘿絲嗎？（學生都說不會）仔細觀察圖畫，那是什么讓她逃離危險的呢？（引導學生觀察圖上的釘耙）生：（十分興奮）狐貍肯定會踩到釘耙上。生2：狐貍的眼睛盯著蘿絲，很想把蘿絲抓住。生：農場里有羊、小白兔，還有小松鼠、小蜜蜂。生。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農場，你看到了什么？生：我看到農場里有很多高大的樹，樹上有紅紅的果子。師：蘿絲是個外國名字，我們也可以這樣讀：蘿絲（用英語讀），散步就是—— 生：到處走，隨便走走。生：我們讀過《兩只羊的故事》，還讀過《森林大熊》。體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。習得簡單的閱讀繪本的方法，進一步激發(fā)學生閱讀興趣?！币虼?，本課的設計力求引導學生在笑聲中理解畫面內容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，體會閱讀繪本的基本方法，在閱讀中識字，積累語言，并讓學生由此愛上閱讀，在豐富的圖畫中展開想象，提高認知能力。二、設計理念：繪本是通過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動來講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點和習慣。它的文字與畫面形成一種非?；膶Ρ?，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個畫面，一個邁著碎步神閑氣定，一個張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，讓人捧腹。五、教學過程：（一）觀察繪本封面（二）聽故事，找規(guī)律引入道路腳趾甲找橋上卡片的規(guī)律找到墻磚的規(guī)律（小組合作）評價：你真厲害，解決了公主的一個大難題，咱們把掌聲送給他。三、教學準備：繪本《亂七八糟的魔女之城》PPT 當堂練習紙四、教學重點：發(fā)現(xiàn)故事中的排序規(guī)律，積極地動腦、動手操作按規(guī)律排序。積極參與排序活動，通過游戲和動手操作等活動體驗和創(chuàng)造排列的各種模式。即便是下課時間，孩子們還是投身于數學問題的探索中，樂此不疲。驗證哥德巴赫猜想介紹陳景潤與哥德巴赫猜想1966年陳景潤證明了哥德巴赫猜想：即”任一充分大的偶數都可以表示成二個素數的和，或是一個素數和一個半素數的和。如果三人中只有一個說的是真話，可以根據這三句話判斷誰說的是真話嗎？為什么學生分析推理誰在說謊，并全班交流（四）哥德巴赫猜想向學生介紹哥德巴赫猜想在1742年給歐拉的信中哥德巴赫提出了以下猜想：任一大于2的偶數都可寫成兩個質數之和。這位聰明的大臣的胃口看來并不大，他跪在國王面前說：‘陛下，請您在這張棋盤的第一個小格內，賞給我一粒麥子，在第二個小格內給兩粒，第三格內給四粒，用這樣下去，每一小格內都比前一小格加一倍。體會數學思維的快樂，并從中掌握其中數學知識。1．提問：你喜歡故事中的誰？為什么？ 如果送你一寸蟲，你會讓它幫你量什么？量手指；（回應：手指很修長，可能會成為鋼琴家）量嘴巴；（回應：也許也能像夜鶯，成為歌唱家）量鼻子；（回應：翹翹的鼻子，是個漂亮的小姑娘）2．師：現(xiàn)在把一寸蟲分給你們老師，回教室后再去量一量，試一試吧。提問：請小朋友來幫幫忙，幫一寸蟲想想夜鶯的歌聲該怎么量？ 幼：歌能唱多遠，就量多遠；量夜鶯的喉嚨?? 師：一邊唱，一邊量，量到聲音沒有為止。1．聽一段優(yōu)美的音樂旋律。l第三個：說出測量結果，讓幼兒猜是那種鳥。提問：三種鳥量出來的結果是幾寸呢？（請了三位小朋友分別介紹）l第一個：直接說測量出某種鳥的測量結果。3．二次測量要求：用一條一寸蟲，運用首尾相連的方法測量上述三種鳥的嘴巴、腿和全身的長度。師：知更鳥放走了一寸蟲，這個故事就在森林里傳開了。提問：從記號里你能數出來嗎？小結：3寸長。3．小結：原來知更鳥的尾巴長度是3寸。1．請幼兒倆倆合作，運用“一寸蟲”當測量工具，依次擺放一寸蟲，測量一寸蟲的長度?！比?、初次測量，了解原有經驗。提問：知更鳥看見一寸蟲笑了，為什么？（幼：想吃掉一寸蟲??）一寸蟲會怎么做？（爬到樹干上、逃走??）4．故事小結：一寸蟲對知更鳥說：“我會量東西。1．教師通過PPT，講述繪本故事內容。（回應：那你和剛才的妹妹比，誰比較高？）現(xiàn)場互動3．小結承接語：有一位朋友也想把自己的身高介紹給大家。1．師：前陣子，醫(yī)生老師給大家測量了身高，還記得自己的身高是多少嗎？ 2．生：我的身高是113。、理解故事內容，享受閱讀帶來的樂趣。湯子琪說她是班上的識字大王，尹景軒說自己是跑步最快的，穆佑鉻說自己是算數大王.....聽著他們豪氣沖天的話語，看著他們自信滿滿的笑臉，我真為他們感到高興。用逆向思維的方法，長頸鹿比的是誰最高，毛毛蟲就可比誰最矮；犀牛比的是誰最重，毛毛蟲就可比誰最輕；此外孩子們還為毛毛蟲想到了比誰的腳最多，比誰能爬到桃子里面去......想不到，孩子們的思維一打開，奇思妙想不斷，這就是最值得我們去呵護的童心與無窮想像力。比如這一課，就是鍛煉學生觀察能力與思維的靈活性，能就動物不同特征進行排序，同時還能反映學生的閱讀理解能力。教學后記：本學期研究性學習選取了數學繪本做為上課內容，學生一聽故事就很感興趣，課堂氣氛活躍，同時課堂紀律也好組織。三、教師小結、拓展延伸毛毛蟲想吃是動腦筋吃到的，老師這有一只桃子，你和別人比什么可以得到桃子？其實你們每個人身上都有優(yōu)點還沒說出來，很多人身上都有第一，每個人都學習第一，那么就會有很多第一。小結：原來只要用倒過來的方法就能讓毛毛蟲得第一。學生自由交流，發(fā)表意見。犀牛搬來了許多石頭，讓小動物們坐在蹺蹺板上跟石頭來比分量。它們重新排一次，誰是第一個吃桃子的？誰是最后一個吃桃子的？誰是第二個吃桃子的呢？？我們不要聽長頸鹿的辦法比高矮，還是按照我的辦法來比誰先吃桃子。于是它把小動物們帶到大樹那，根據自己的身高在大樹上做標記。⒉對問題情境感興趣，樂意觀察、比較、推理、判斷。，活動結束?！伴_門一看，原來是蜜蜂阿姨來看望蜈蚣叔叔了，她還帶來了一盒糖果，后面跟著蝸牛叔叔和阿姨，他們帶來了一個大蛋糕。6．（翻到下一頁）嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來穿呢？這時蜈蚣叔叔說：我會按照我的心情來穿，心情好的時候我會這樣穿：課件一：出示完整穿好的襪子（藍黃藍黃）請幼兒來找找規(guī)律。蜈蚣叔叔開心的笑著說：”襪子都曬在院子里?？墒悄銈円仓莉隍际迨宓哪_可不是一只兩只，你們還愿意幫他穿襪子嗎？（愿意）你們真是太棒了?？墒俏覜]有力氣。嘟嘟一直很好奇蜈蚣叔叔到底有沒有三十只，就偷偷地數了起來。走，咱們跟著嘟嘟一起去看看吧?。ǚ较乱豁摚?．“蜈蚣叔叔你好。喜歡襪子的蜈蚣叔叔，連在家里也是要穿襪子的。2．蜈蚣叔叔住在嘟嘟家隔壁，他可是村里出了名的帥哥。他可真厲害，長了那么多腳。活動過程一、活動導入，激發(fā)興趣1．出示繪本：小朋友，今天老師給你們帶來了一本書，讓我們來看看書里面會藏著誰？大家好，我是小精靈嘟嘟，很高興見到你們，你們愿意跟我做朋友嗎？2．今天嘟嘟還帶來了很多好朋友，他們會是誰呢？翻到第二頁。2．在仔細觀察繪本畫面的過程中，初步了解按一定的規(guī)律排序。一開始拿到這本《蜘蛛和糖果店》的這本繪本時，我覺得這個故事內容非常的生動有趣，很適合進行數學教學，但翻閱整本書后，發(fā)現(xiàn)這本書的色彩帶點灰灰的感覺，畫面有點糊、構圖以及排版也有點跳躍，所以，我想如果完全用書上的整幅畫面制作PPT來進行教學，孩子可能會看不清，基于對繪本圖畫色彩與構圖的關系考慮，也為了讓孩子看的清清楚楚，減少一些不必要的干擾因素，在PPT的制作時，我利用繪本中的形象與主要情節(jié)和關鍵點，對故事畫面進行了適當的剪接與改編，讓孩子更清晰地讀懂故事。在活動的最后環(huán)節(jié)，用“阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果才是最受歡迎的呢？”的問題讓孩子們來學習統(tǒng)計。同時是讓孩子們說說自己的一些輪流經驗，讓孩子們感受到了情景的真實性。“菲菲為什么一次買香蕉口香糖，一次買果凍？你認為菲菲這次買哪種糖的可能性更大？她下次來會買什么糖？”在沒有繼續(xù)閱讀繪本前，孩子們大膽猜測，并說出了各自的理由。第二環(huán)節(jié)重點是要挖掘繪本中的畫面信息，突出數學學科價值，在第一張咪咪的買糖記錄表出現(xiàn)時，我讓孩子們觀察畫面：從記錄中的哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？第二張東東的買糖記錄表，是讓孩子們目測東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次可能會買什么糖？在讀洋洋的買糖記錄表時，在孩子們觀察畫面的基礎上提問：洋洋買過幾種糖？他怎么來過5次，只買了4種糖？這次可能會買什么糖？在幫助孩子們梳理前三次的猜測方法時，我是這樣問的：你們能不能交交我？你們用了一個什么辦法把客人可能會買什么糖給猜出來的？讓孩子們通過自己的語言，將零碎的經驗進行總結提升，也推進了故事情節(jié)的發(fā)展。其中第一環(huán)節(jié)，我以“這是一家什么店”“蜘蛛在糖果店會發(fā)生什么有趣的故事”的問題引發(fā)孩子思考，進而激發(fā)他們主動猜測蜘蛛能否幫助阿姨預測的興趣。在環(huán)節(jié)二的內容設計上，是安排了四個內容，第一是四個相同，第二是三個和一個的數量比例，第三是三個一和二個的數量比例，第四涵蓋的是排列規(guī)律，這四個內容的安排，為的是鼓勵孩子能夠運用多種已有數學經驗來進行大膽的猜想，最后老奶奶的買糖，其實是一個意料之外的情景安排，讓孩子們猜不出來。分析與反思我們知道數學離不開生活，生活中也處處有數學，在我們生活中，其實不難發(fā)現(xiàn)有很多東西是要唯一答案的，但也有很多是要我們去估計一下有什么可能的，所以從孩子的思維層面上考慮，在設計此活動時，我把這個繪本設計成了有情景性的估猜活動，以蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖的故事情景為主線，讓孩子根據自己已有的一些數學經驗去猜測、去估計，大膽的表達自己的想法。3．幼兒人手一份操作統(tǒng)計表，找出最受歡迎的糖果。提問：老奶奶可能會買什么糖？為什么？有其他的可能嗎？ 小結：我們覺得很有可能的結果，也會發(fā)生意想不到的意外。提問