【正文】 拓展延伸師：知道這本書的作者是誰嗎？（出示封面）佩特是她的名字，哈群斯是她的姓，這本書的文字和圖畫都是佩特學生讀兒歌，配樂帶動作誦讀： 母雞蘿絲，出門去散步，狐貍偷偷，跟在她后。生：我想對狐貍說，你以后別做壞事了，做壞事沒有好下場。四、回味感悟師：這個故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（學生回憶，相機出示PPT17）院子 → 池塘 → 干草堆→磨坊 →籬笆 → 蜜蜂房 師：老師這里有一些詞語寶寶，誰能把它們送回家？（出示詞語：走過繞過越過經(jīng)過穿過鉆過）在小組內(nèi)討論一下，請一個小組上來送詞語寶寶回家。教師隨機點評，評出故事大王。②、經(jīng)過磨坊小小飛虎組以全組表演的形式講故事，效果好，全班同學被逗得哈哈大笑，得到滿分。學生上臺展示①、越過干草堆一學生上臺講故事，講得清楚流利。（3分）學生分組練習，時間3分鐘。（4分）能把狐貍抓蘿絲時是怎樣想的、怎樣做的、結(jié)果怎樣講清楚。師：蘿絲鉆過蜜蜂房（出示PPT114），狐貍坐的小車飛快地沖過來，一下子推到了蜜蜂房，結(jié)果——生：所有的蜜蜂都過來追狐貍，可慘了。師：蘿絲的腳被系面粉袋的繩子掛住了，結(jié)果—— 生：面粉口袋里的面粉全倒出來，把狐貍壓在下面了。生：我可以用猜謎語的方法記坊字：一方土。（出示PPT8）師：看，蘿絲越過干草堆，看圖，越過就是——從干草堆上爬過，狐貍緊追其后，結(jié)果—— 生：干草塌下來，都壓在他的身上。師：這只倒霉的狐貍?。]捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。姚老師。師將表揚信給學生：你給大家念念表揚信。師：老師也覺得他講得很好，我們講故事就要像這樣，講得清楚、生動。師：好在哪里? 生：他把狐貍是怎樣想的講得很清楚。師:那有誰愿意來挑戰(zhàn)，說我能講得更好？一生上臺挑戰(zhàn)講故事：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍偷偷跟在她的后面，心里想：蘿絲，這下我一定要抓住你，要吃掉你！樹上的小鳥看見了，唧唧喳喳的叫著，好像在說：蘿絲，快跑啊，狐貍要抓你呢！在花叢里玩耍的蝴蝶看見了這一幕，著急地撲著翅膀，好像在說：蘿絲，快逃命啊！兩只小青蛙在池塘邊的石頭上聊天，看到這驚險的一幕，急得直擺手，好像在說：蘿絲，你快跑啊！可蘿絲一點兒也沒有發(fā)現(xiàn)身后的危險，還在向前走，這時狐貍身子向前一撲，這要抓住蘿絲，沒想到池塘邊的泥土很潮濕，他腳下一滑，撲通一下栽進了池塘里，他一下子喝了好幾口水，差點沒淹死，兩只青蛙被濺起的水花嚇得跳起來，說：這只狐貍，這可惡！蘿絲只管向前走，一點也不知道后面發(fā)生的事情。一學生上臺說：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍跟在她的后頭，狐貍想抓住蘿絲，就向前一撲，結(jié)果沒有抓到蘿絲，自己掉進了池塘里，喝了好幾口水，蘿絲不知道后面發(fā)生的事，繼續(xù)向前走。師：是啊，狐貍栽到池塘里，水花四濺，狐貍咕嚕咕嚕喝了好幾口水，差點把狐貍淹死。(ppt6)咦，狐貍怎么掉到池塘里了？生：狐貍抓蘿絲時蘿絲走遠了，狐貍沒有撲到，結(jié)果就掉進池塘了。師：瞧，狐貍這次離她更近了，只要他往前一撲，就能抓到蘿絲，狐貍這是會想—— 生：我一定要抓住你。師總結(jié)：看繪本時，除了要會猜，還要仔細看（板書：看）師：蘿絲繼續(xù)往前走，她繞過池塘（ppt5），出示詞卡：池塘，認讀，誰來記這兩個字？ 生：我用加一加的方法來記池塘，三點水加也字就是池，土字旁加唐字就是塘。生：他被打得頭昏腦脹。師：是啊，豬八戒就有這么一把釘耙，你們覺得狐貍有可能會踩到釘耙上，你們猜得對嗎？我們一起來看看（ppt4）師：真讓大家猜對了，你們真聰明，狐貍果然一腳踩在了釘耙上，釘耙一個反彈，狠狠地打在了狐貍的臉上，這時的狐貍被打得呀，送他一個詞生：狐貍被打得眼冒金星。師：你們在哪兒見過釘耙呀？生：我在老家的農(nóng)村見過，很多人家里都有釘耙。）蘿絲知道這身后的危險嗎？猜猜看她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：猜）三、引導閱讀師：讓我們隨著蘿絲去散步，（ppt3）她走過院子（板書詞卡：院子），請讀讀這個詞。師：同學們觀察得真仔細，農(nóng)場的景色可真美呀?。ǔ鍪綪PT2）母雞蘿絲邁著輕快的步子，要去農(nóng)場里散步了，可就在她的身后，一只狐貍緊盯著蘿絲，他想干什么？（生：吃掉蘿絲）你從哪兒看出來的？（生：我看到狐貍的紅舌頭都露出來，他想吃蘿絲。農(nóng)場里還有很多房子，有小車。生：農(nóng)場里有一個小池塘。二、觀察農(nóng)場，練習說話。師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動，今天老師又給大家?guī)硪粋€有趣的繪本故事，（出示繪本書）《母雞蘿絲去散步》，請看老師寫書名（板書書名），齊讀課題，誰有辦法記住蘿絲的蘿字？生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。四、閱讀準備：Ppt課件 詞卡 繪本書 教學過程一、激趣導入師：同學們，這個學期我們讀過很多繪本故事，你還記得嗎？ 生：我們讀過《勇敢的克蘭西》，我很喜歡克蘭西。在繪本閱讀中識字，積累語言。三、預(yù)設(shè)目標：通過閱讀圖畫，觀察畫面，了解故事情節(jié)，培養(yǎng)細致觀察和大膽想象及較完整語言表達能力?！墩Z文課程標準》要求低年級的學生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠。本書色彩明麗，構(gòu)圖精美，曾入選紐約公共圖書館“每個人都應(yīng)該知道的100種圖畫書”，獲得過《紐約時報》最佳童書。第二篇：繪本教案《母雞蘿絲去散步》課堂實錄 執(zhí)教姚莉一、內(nèi)容簡介《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，實際上包括了兩個故事，文字極其簡單，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，圖畫講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。 書本的裝訂有線狀、蝴蝶裝、膠裝、卷軸、折頁、釘裝等等。最后在將全部的畫面放在一起，進行修改和調(diào)整。所以對于細節(jié)的刻畫，需要按照樣圖、小色稿的要求一張一張進行，由整體到局部。③風格與媒體如《奧菲利婭的影子劇院》，畫家充分運用色粉的材料特性，營造出如夢如幻的、充滿靈動的空氣感的光影效果，恰如其分地表現(xiàn)了天堂的景象。畫面畫風細膩，色調(diào)柔和優(yōu)雅，洋溢著濃濃的生活氣息，帶給兒童難以忘懷的視覺美感； 《一個陰森森，陰森森的故事》，畫家用細膩的寫實手法、灰暗的色調(diào)、豐富的筆觸肌理和光影營造了一個陰森森的場面。莎士比亞》，前景人物對比強烈、細節(jié)豐富，而中景的船只和人物形象則隨著距離的漸遠而退到了遠景中去，畫家通過背景的留白表現(xiàn)了空間的縱深感。、三十二教學目標：了解繪本畫面的虛實的處理 教學內(nèi)容： ①虛空間如《大大的愛》，畫家通過大量道具的描繪和繁多的色彩、細節(jié)刻畫，強調(diào)了畫面左下角的實，而與右上角單純的平涂色塊構(gòu)成了鮮明的虛實對比； 《嘟嘟和巴豆》，利用畫面中光線的聚焦作用，將屋內(nèi)場景的明暗對比加強，而弱化了對其余部分的處理，讓畫面有了虛實對比，使主次更加分明。④畫面的色彩 如《音樂家》，畫面中色彩小球變幻成日月、游魚、人、花草等等，隨著情節(jié)漸入高潮，畫面由小變大，由黑變彩。②畫面的疏密 如《一和七》，按照透視法有序排列的汽車，在體現(xiàn)遠近距離感的同時，也使畫面具有了均勻的重復(fù)節(jié)奏感。③動靜的對比 如《創(chuàng)世紀》，畫面下方的靜態(tài)鳥群與天空中飛翔的鳥群構(gòu)成了動靜的對比 ④疏密的對比 如《找春天》，筆觸的疏密形成了對比，也突出了畫面的重點； 《橡皮擦》，畫家用細小且色彩斑斕的字母使垃圾與周圍空間形成強烈的疏密對比。、二十七教學目標：了解繪本畫面的強烈的對比 教學內(nèi)容： ①大小的對比如《鼠小弟的小背心》，畫家在畫面中省去了所以背景、道具，進一步突出了主體形象間的大小對比； 《拇指姑娘》，畫家對畫面中半敞的門縫中探出的拇指姑娘進行了細致的刻畫，并以她為中心逐漸虛化，直到與背景融為一體。、二十五教學目標：了解繪本畫面的活潑的動感 教學內(nèi)容： ①形象的動感 如《五只小怪物》，夸張的動作配合奔放的素描，生動地再現(xiàn)了小怪物們奔跑、玩耍的場景，表現(xiàn)出它們的活潑、狂野和勃勃生氣； 《小熊進城》，帶點機械性的呆板的人物動態(tài)反而增加了滑稽的喜劇效果，而人物身后的白色弧線狀的運動軌跡更加增強了畫面的動感。、二十三教學目標：了解繪本畫面的時空的表達 教學內(nèi)容： ①在同一畫面表現(xiàn)不同空間 如《果爺爺》，畫家將果爺爺一生的傳奇經(jīng)歷并置在同一畫面中，畫面情節(jié)跨越幾十年的時空跨度，讓讀者通過一個畫面就大致了解了果爺爺?shù)娜松?jīng)歷和偉大功績；《吃噩夢的小精靈》，畫家利用近大遠小的透視關(guān)系，在畫面上設(shè)計了8個國王，自然地表現(xiàn)出國王走遍各個角落，尋問了遇見的每個人，來尋找能夠趕走小公主噩夢的小精靈的歷程。③平視視角 如《雜毛貓》，這幅插圖的視角極低，幾乎緊緊貼在地面上，畫家更是選擇了兩腿之間的空隙作為視看的角度，把讀者的視線一下子引到了中間的小貓上。② 俯視視角 如《火焰》，畫家分別從低視角和俯視的角度表現(xiàn)了火焰在鐵道上奔跑的情景。⑥導向流程如《十二位跳舞的公主》，畫面中的形象排成的隊伍往往能構(gòu)成導向性的視覺流程，而隊伍中的人物朝向更引導出畫面的情節(jié)重點。④反復(fù)流程如《仲夏夜之夢》，在表現(xiàn)對話、交流的情節(jié)時，人物間的對視使讀者視線在兩者之間構(gòu)成反復(fù)來回的流程，使讀者仿佛親身參與了人物間的對話。②雙向流程 如《核桃夾子》，九頭鼠王的動態(tài)，將左右兩幅原本獨立的畫面連接起來，統(tǒng)一中富有變化。⑧正三角形構(gòu)圖如《兩?；ㄗ颜倚录摇罚切蔚臉?gòu)圖最能給人以平穩(wěn)的感覺。⑥散點式構(gòu)圖如《我想變成一只鳥》，畫面中的形象呈自由分散的狀態(tài)，產(chǎn)生了重復(fù)的節(jié)奏感；而不同的大小、疏密則強調(diào)了構(gòu)圖中的變化。④向心式構(gòu)圖 如《拇指姑娘》，麥穗聚攏的方向指向畫面中太陽的位置所在，這種向心式構(gòu)圖極具凝聚力，突出了畫面的重點。②倒三角形構(gòu)圖 如《阿布迪歷險記》，倒三角形的構(gòu)圖給人以